高中化學(xué)教學(xué)生活化研究

周軍

化學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).下面就高中化學(xué)教學(xué)生活化談點(diǎn)體會(huì).

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，也是教育的主體.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，忽略了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知.將化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，能鞏固課內(nèi)知識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的化學(xué)知識(shí).

例如，在講“氮和磷”時(shí)，我以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：我們每時(shí)每刻都處于被氮?dú)獍鼑沫h(huán)境中.這句話(huà)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景.確實(shí)，我們所處的生活環(huán)境充滿(mǎn)了氮?dú)?，由此可以得知氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)并不活潑.從實(shí)際生活場(chǎng)景引出氮的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及重要用途等相關(guān)知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)氮的認(rèn)識(shí)和理解.氮?dú)馐菬o(wú)害氣體，這是因?yàn)榈獨(dú)獾幕瘜W(xué)活性穩(wěn)定，不容易和其他物質(zhì)反應(yīng).在空氣中，氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)為78%，主要起維持大氣壓強(qiáng)的作用.同時(shí)，氮元素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響是十分明顯的.當(dāng)?shù)爻渥銜r(shí)，植物能合成較多的蛋白質(zhì)，促進(jìn)細(xì)胞的分裂和增長(zhǎng).這樣，將生活中與氮元素相關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，既能降低學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣.

二、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近社會(huì)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與化學(xué)相關(guān)的各種情境、素材、自然現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)等資源，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的教學(xué)情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)和生活的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力.

例如，“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”是一個(gè)生活熱點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，我將這個(gè)活動(dòng)的相關(guān)信息引入課堂，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注.這既是自然科學(xué)問(wèn)題，也是人文問(wèn)題.我引導(dǎo)學(xué)生了解臭氧層，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站等方式獲取知識(shí).隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民對(duì)舒適生活的追求，制冷劑、發(fā)泡劑和噴射劑中大量使用氯氟烴和含溴氟烴等.氯氟烴、含溴氟烴及其他一些有機(jī)化合物屬于消耗臭氧層物質(zhì).它們的大量排放會(huì)對(duì)臭氧層構(gòu)成嚴(yán)重威脅.在學(xué)生了解這些相關(guān)知識(shí)后，我及時(shí)提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固：以下哪個(gè)是人類(lèi)為保護(hù)臭氧層正在采取的行動(dòng)：A.使用無(wú)磷洗衣粉；B.減少汽車(chē)尾氣的排放；C.使用無(wú)氟制冷劑.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案C.使用無(wú)磷洗衣粉，主要針對(duì)的是保護(hù)水資源；減少汽車(chē)尾氣的排放，主要針對(duì)的是控制溫室氣體，防止溫室效應(yīng)；使用無(wú)氟制冷劑，才是保護(hù)臭氧層的行為.為了保護(hù)臭氧層，保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，要盡可能減少對(duì)含氟制冷劑的使用.生活熱點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的問(wèn)題，以此作為教學(xué)資源，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣.

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要且關(guān)鍵的部分.每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)化學(xué)方程式，熟練地掌握化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ).調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，最有效的記憶化學(xué)方程式的方法就是實(shí)驗(yàn).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解.學(xué)生能參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不多.大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教師演示的.如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有直觀的體會(huì)呢？將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象.

例如，鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成偏鋁酸鈉與氫氣是一個(gè)重要的化學(xué)方程式.有些學(xué)生總是忽略鋁能和強(qiáng)堿反應(yīng)，還有些學(xué)生記不住生成物是什么.在教學(xué)過(guò)程中，我引入這樣的生活現(xiàn)象：在節(jié)假日里，總會(huì)有街頭小販賣(mài)氫氣球，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下，小販?zhǔn)侨绾沃苽錃錃獾?？這時(shí)學(xué)生一般會(huì)想到密閉鐵容器.因?yàn)榇蠹叶贾阑顫娊饘倥c酸溶液反應(yīng)能得到氫氣.如果小販也用這個(gè)反應(yīng)來(lái)制取氫氣，為什么容器沒(méi)有被腐蝕呢？這時(shí)我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不用酸溶液，還可以用什么物質(zhì)制備氫氣？隨后我向?qū)W生解釋?zhuān)趯?shí)際生活中制備氫氣的方法就是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理.有了這些介紹，相信學(xué)生對(duì)鋁和氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式印象更加深刻.

總之，將化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起具有重要的意義和價(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還能在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透環(huán)保教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)資源的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).endprint