“漫”游地理樂學(xué)無窮

陳璐萍

摘要：漫畫生動有趣，寓意深遠，深受大家的喜愛，在地理教學(xué)中充分利用漫畫，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念和地理技能。本文從漫畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心；漫畫巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維；漫畫改編小品，加強情感教育三方面入手，探討了如何讓漫畫在地理教學(xué)中發(fā)揮出神入化的效果。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；漫畫；方法

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-031-1

漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。美國著名學(xué)者哈拉里有一句名言：“千言萬語不及一張圖?！边@句話強調(diào)了形象化的重要性。初中學(xué)生愛聽故事，愛看漫畫，討厭枯燥、抽象的理論知識，因此，在初中地理課堂上多運用地理漫畫來進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)平添許多歡樂和趣味。作為教師，我們應(yīng)該怎樣讓地理漫畫在地理教學(xué)中發(fā)揮出神入化的效果呢？

一、漫畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程，提高他們對課堂學(xué)習(xí)的積極性。地理漫畫具有夸張、幽默、詼諧等特點，容易吸引學(xué)生的興趣，從而讓他們樂意去探討漫畫的含義。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，利用一幅或者幾幅與所學(xué)知識緊密聯(lián)系的漫畫，可以先聲奪人，吸引住學(xué)生的眼球，只要學(xué)生的好奇心被引起，后續(xù)的知識學(xué)習(xí)自然水到渠成。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第三章第三節(jié)《水資源》時，筆者先展示出漫畫“千呼萬喚出一滴”然后提出問題：漫畫反映的主要問題是什么？學(xué)生立刻根據(jù)漫畫答出：水污染短缺。

再以此為切入點，繼續(xù)展示兩幅漫畫：“有家難回”和“熟視無睹”，提出問題：是哪些因素導(dǎo)致了水資源短缺？面對水資源短缺我們應(yīng)該怎么辦？通過幾幅漫畫，激發(fā)他們探究問題的好奇心，從而喚起他們對水資源問題的探究欲望，讓他們興趣盎然的參與到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動性，成為課堂的主人。

二、漫畫巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維

漫畫以簡練的手法直接揭露事物的的本質(zhì)和特征，表現(xiàn)形式貼近大眾生活。應(yīng)用漫畫進行教學(xué)，貼近生活，學(xué)生更容易被吸引，并且在閱讀漫畫的過程中他們的多種感官都被調(diào)動起來，抽象的地理問題變得生動具體起來，難解的問題變得簡單起來，此外，通過分析漫畫的含義，可以看出其中包含的多個地理現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象去解決問題，尋找對策，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如漫畫“美好的回憶”，教師展示漫畫后，巧妙設(shè)計一系列問題：圖中描述的主要問題是什么？美好的回憶是什么？為什么會成為美好的回憶，主要原因是什么？我們該如何做才能改變現(xiàn)狀，避免更多的土地成為美好的回憶？這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，回答完這些問題，學(xué)生不僅了解了土地荒漠化產(chǎn)生的原因，知道了治理土地荒漠化的措施，意識到保護土地資源的迫切性，而且通過這些思考和探究，正確的認(rèn)識人地之間的關(guān)系，培養(yǎng)了正確的人地觀，學(xué)會了協(xié)調(diào)人地之間的關(guān)系。

初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從先個別后一般，先感性后理性，先具體后抽象，通過漫畫，學(xué)生先從漫畫具體內(nèi)容入手，探究漫畫中現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，尋求解決之法，對問題的認(rèn)識一步步提高，思維也隨之不斷的發(fā)散，達到了培養(yǎng)思維能力的目的。所以，利用漫畫巧設(shè)問題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、漫畫改編小品，加強情感教育

地理漫畫的內(nèi)容大多以環(huán)境、資源、人口等為描繪主題，用夸張、幽默、詼諧的手法來反映問題，寓意深刻，而小品和漫畫有異曲同工之妙，都是在夸張的形式中蘊含很深的道理。初中學(xué)生求知欲望強烈，充滿好奇心，課堂教學(xué)中的理論知識、情感態(tài)度都可能會對他產(chǎn)生深刻的影響，毋庸置疑，風(fēng)趣幽默的漫畫或小品對學(xué)生的影響力更大，他們的熱情和積極性更容易被調(diào)動起來，從中得到的情感、態(tài)度、價值觀也將持續(xù)更久，更深刻。此外，初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強烈，參與性高，所以，將漫畫改編成小品，讓學(xué)生參與其中扮演不同的角色，將漫畫內(nèi)容表演出來，不僅大大提高了他們的積極性，而且更能體會到漫畫中表現(xiàn)出來的情感，受到更好的情感教育。

例如“小草的哀求”，主題是保護土地資源，改編成小品后角色有可憐的小草、“兇猛的”羊、“臉色蠟黃”土地、肆虐的風(fēng)沙，表演者聲情并茂，通過豐富的語言和動作反映出了羊越來越多，吃草越來越兇猛，可憐的小草不斷的呼喊：“救救我，請你們嘴下留情吧！”

在羊群的不斷進攻中，土地越來越虛弱，臉色愈加的蠟黃，最后在風(fēng)沙的奸笑中漸漸死去。在表演過程中，可憐的小草和土地揪住了學(xué)生的心，隨著它們的遭遇上下起伏，在這心酸的結(jié)局中學(xué)生意識到了保護小草、保護土地的迫切性和重要性，培養(yǎng)了正確的土地觀念，這種情感態(tài)度價值觀深入他們的心靈，可持續(xù)性強。

前蘇聯(lián)地理教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”這句話強調(diào)了地理圖片在課堂教學(xué)中的重要性。地理漫畫生動、形象、直觀，夸張的形式下蘊含著豐富的教育能量，教師在課堂中應(yīng)多運用漫畫，充分發(fā)掘其中的豐富內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮漫畫的教學(xué)功能，將它作為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的火焰，讓火焰越燒越旺，燒出地理教學(xué)的新天地，為地理教學(xué)開辟出一條新奇、高效的新途徑。endprint