加強青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育培育中國合格好網(wǎng)民

金金

在信息爆炸的時代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育。

“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”，這是今年國家網(wǎng)絡安全宣傳周的主題。信息化時代，網(wǎng)絡安全建設(shè)已成為人們關(guān)注的重要議題，而人的因素在網(wǎng)絡安全中發(fā)揮著決定性作用。

截至今年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量已達7.51億，其中青少年網(wǎng)民數(shù)量占據(jù)近三分之一。據(jù)由上海社科院互聯(lián)網(wǎng)研究中心編寫的《2017年中國未成年人上網(wǎng)保護研究報告》（以下簡稱《報告》）中顯示，“后千禧一代”中的青少年（12歲～19歲）的互聯(lián)網(wǎng)普及率為92.7%，遠高于全球和我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率。而在青少年大范圍“觸網(wǎng)”的同時，《報告》中也列舉了當前青少年上網(wǎng)存在的風險。其中，85.7%的受訪者表示在上網(wǎng)時遇到過不良信息；五分之一的受訪者每日上網(wǎng)時間超過了1.5小時這一青少年健康上網(wǎng)時間標準；仍有18.9%的受訪者在線下與網(wǎng)友見面；另有27%的受訪者表示，曾在網(wǎng)絡私聊中收到過辱罵自己的信息。此外隱私暴露、過度消費等風險也威脅著青少年的身心健康。

青少年網(wǎng)絡安全意識事關(guān)重大，因為青少年理解與判斷能力較弱，而網(wǎng)絡不是青少年的網(wǎng)絡、亦非中國的網(wǎng)絡，在全球互聯(lián)網(wǎng)的裂變式傳播中，若不能給青少年一副觸網(wǎng)的“盔甲”，貿(mào)然投身其間，難免“頭破血流”。通過網(wǎng)絡素養(yǎng)教育來提高青少年的網(wǎng)絡安全意識，已刻不容緩！

網(wǎng)絡素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)的一個重要組成部分。1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義： 媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中的各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。而網(wǎng)絡素養(yǎng)，不僅包括也不再局限于獲取、分析辨別、評價和傳播網(wǎng)絡信息的能力，還應包括利用網(wǎng)絡解決問題的能力，更為重要的是，在信息獲取、利用、創(chuàng)造過程中對公德倫理、法律法規(guī)的遵守。它是網(wǎng)絡傳播時代公民自我管理、文化素養(yǎng)、社會責任感的重要體現(xiàn)。

在信息爆炸的時代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育?！半S時以舉事，因資而立功，用萬物之能而獲利其上。”媒介教育是為青少年提供的一個庇護所，是對傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學習設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽說讀寫一樣的基本素養(yǎng)；在具體的教學過程中，要看到各種媒介的技術(shù)特征和傳播特點，讓青少年意識到媒介環(huán)境的復雜性、媒介信息背后的多元利益主體，不斷反思個人與媒介之間的關(guān)系，時刻體察自己在媒介產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，在此基礎(chǔ)上因地制宜地深入開展教學。

中央網(wǎng)信辦網(wǎng)絡社會工作局局長章勛宏說：“網(wǎng)絡素養(yǎng)教育不能坐而論道，網(wǎng)絡素養(yǎng)最重要的是內(nèi)化于心、外化于行?！碧嵘W(wǎng)民網(wǎng)絡素養(yǎng)是強化國家網(wǎng)絡安全保障的必然要求，要把握廣泛性，著力構(gòu)建面向不同地域、不同年齡段、不同職業(yè)人群的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育體系，不斷擴展網(wǎng)絡素養(yǎng)教育覆蓋面；要把握前沿性，不斷豐富網(wǎng)絡素養(yǎng)教育內(nèi)涵，引導網(wǎng)民有效應對互聯(lián)網(wǎng)帶來的新問題、新挑戰(zhàn)；要把握系統(tǒng)性，政府、專家學者、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、網(wǎng)絡社會組織及廣大網(wǎng)民各負其責，不斷強化網(wǎng)絡素養(yǎng)教育工作合力。

的確，青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育需要各方面的介入和參與才能給青少年營造一個良好的成長環(huán)境。2016年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布并實施的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，首次提出將網(wǎng)絡安全和媒介素養(yǎng)教育納入到全民教育的重要內(nèi)容中，這傳遞出一個積極的信號。在開展青少年網(wǎng)絡安全教育工程方面，近年來，團中央建設(shè)了網(wǎng)絡安全科普基地和網(wǎng)絡安全體驗式科普平臺，推出多種媒介素材，創(chuàng)新開展了網(wǎng)絡安全巡演活動，推動網(wǎng)絡安全知識進校園、進課堂、進社區(qū)，目前覆蓋了全國3萬余所中小學，超過4000萬次的學生。

梁啟超曾說過：少年強則國強，少年獨立則國獨立。確實如此，國家的未來在青少年，網(wǎng)絡的未來也在青少年。青少年作為網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的主體，要積極地進行網(wǎng)絡媒介知識的自我學習、媒介能力的自我培養(yǎng)和媒介品質(zhì)的自我修養(yǎng)。在網(wǎng)絡參與中完成對網(wǎng)絡的認知、對信息的判斷、對道德的提升。

他山之石

英國：上世紀80年代后期，英國率先在部分地區(qū)小學中開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育的必修課程，90年代開設(shè)了相關(guān)的媒體研究課程。目前幾乎全英的中學都會開設(shè)媒介教育課程，并成為GCSE（General Certificate of Education）考試科目。英國媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)覆蓋從小學到中學再到大學的全過程，并逐步成為終生學習的重要內(nèi)涵。

澳大利亞：已通過法律使“媒介素養(yǎng)”教育成為常規(guī)教育，并開發(fā)出從幼兒園到十二年級的完整的“媒介素養(yǎng)”教育課程和教材。

日本：在亞洲，日本是開展“媒介素養(yǎng)”教育較早的國家，早期日本教育行政部門統(tǒng)一管理媒介素養(yǎng)教育，將其納入視聽教育課程，作為視聽教育課程的一部分內(nèi)容。新世紀以來，日本的大專院校也相繼開設(shè)了有關(guān)媒介素養(yǎng)的正式課程。