如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

張龍

【摘 要】讀書修身養(yǎng)性。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?，F(xiàn)在的考試對于閱讀理解能力的要求越來越高。以目前初中生的學習情況來看，學生的閱讀大多是被動的、無目的性的、低效的。教師應(yīng)重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，把握好教學重難點，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀理解；培養(yǎng)能力

閱讀理解能力不僅包含著對文章基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的理解與掌握，同時還包括對文章優(yōu)美語言、思想內(nèi)涵、寫作目的等的欣賞體悟。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 語文教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生閱讀習慣、激發(fā)學生閱讀興趣、加強閱讀方法指導(dǎo)等方面著手，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生閱讀習慣

首先，要注重課堂和課本。課堂是獲取知識的主陣地，要在課堂上學習老師分析文章的方法，不斷提高認識事物、細致觀察周圍人和事的能力，對于課本，更要花大力氣閱讀，要從老師那兒獲得最基本最實用的閱讀方法。第二，合理分配課余時間。要正確處理好課內(nèi)與課外、課本與課外書的關(guān)系，合理分配課余時間，課外閱讀其實是課內(nèi)學習的延伸，但不能喧賓奪主。第三，要有一個明確的閱讀目標。在老師的指導(dǎo)下，先確立一個階段性目標，選一些文質(zhì)兼美的文章，關(guān)鍵在讀通，由淺入深。第四，要學會選擇。在老師的指導(dǎo)下，選擇與年齡、課本貼近的、容易讀懂的文章，選擇思想健康、積極向上的好文章。第五，要學會積累。提高語言能力最有效的方法是積累，在閱讀文章時，可以摘抄或做批注，平時多讀多翻，到運用時便能信手拈來，水到渠成。第六，要學會動腦，學會思考，學會質(zhì)疑。讀書的關(guān)鍵是手腦并用，讀寫結(jié)合，多讀才能有比較，多思才能有創(chuàng)新。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

實踐證明，有了良好的閱讀習慣再加上濃厚興趣，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。學生學習興趣的高低，決定他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵。

首先，結(jié)合課文，由課內(nèi)閱讀逐步延伸到課外閱讀，推薦適合的、學生喜歡的讀物。 第二，閱讀的形式多樣化。教師可以通過讀一讀、畫一畫，讀一讀、演一演，讀一讀、講一講，讀一讀、比一比，讀書匯報會等形式讓學生愛上閱讀。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

三、加強學生閱讀指導(dǎo)

首先，教給學生閱讀的方法。閱讀的方法主要有：朗讀，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀；默讀，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義；精讀，就是對文中的某些重點句段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀；略讀，不要求逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解；瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概；跳讀，可根據(jù)實際需要或興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去；摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理；旁注，可把自己的讀書心得注在書上。

第二，加強課堂閱讀指導(dǎo)。在《新課程標準》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，指導(dǎo)學生美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學生在閱讀中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。例如：初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段，指導(dǎo)學生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點研讀階段，指導(dǎo)學生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。各個階段，都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨。

第三，指導(dǎo)學生課外閱讀。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物：中外名著、作文精選、時文選粹，體裁多樣，內(nèi)容全面。同時指導(dǎo)學生做讀書筆記，寫讀書心得。

四、克服不良閱讀傾向

首先，要克服功利性閱讀?，F(xiàn)在，學生課外閱讀存在急功近利的情況。要么為了應(yīng)付考試，要么為了完成老師布置的任務(wù)，為速成而讀。這兩種觀念，限制了學生的閱讀面，對學生發(fā)展不利，如有的學生作文不理想就去讀與寫作文有關(guān)的讀物，其他的就避而不看，語文閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。學生要寫出佳作，需要一種底氣，更需要豐富的情態(tài)體驗，語言素材的積累和厚實的社會生活積累作基礎(chǔ)，多讀多看，多積累，一篇好習作就會象汩汩的泉水一樣，自然流露。

其次，要控制漫無目的的閱讀，有的學生讀書不少，但整體語文素養(yǎng)卻不見長，其主要原因是走馬觀花式的虛讀，全憑著興致，有點“走到哪里黑，就在哪里歇”的感覺，毫無目的，這樣會讓自己更散漫，閱讀要控制這種漫無目的成分，要有意識地養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。

參考文獻：

[1]王紅玉，《初中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學的運用》，學術(shù)期刊 家教世家，2013.

[2]蒙曉明，《語文閱讀能力的培養(yǎng)》，學術(shù)期刊 師道·教研，2009.endprint