村級完小教學工作管理淺析

江維鳳

小學是基礎教育的關鍵，以后在學生的生活當中的知識使用量是相當大的。除了語文以外，其它的學科銜接性都很強，一旦脫節(jié)，后續(xù)很難跟上。

一、重要辦法

基礎教育是教育的關鍵部分，是學生知識構建的基礎，只有將它夯實到位，我們的學生才能在未來的人生上搭建結實的舞臺。

二、存在問題

目前，制約學校發(fā)展的原因有如下一些：

首先，培訓機會的欠缺

由于教師稀少，教師參加能力提升培訓的機會都很小。多數(shù)時候培訓都與我校無關。

其次，對學生進行輔導很困難

困難原因也是學校著重安全工作的原因，約一半的學生從學校15：30放學到回到家時已經(jīng)是16：30。而且學校臨近車道，學生居住得又十分分散，強行留校的話學生安全無法得到有效保障。

再次，學校書籍陳舊

現(xiàn)在的知識更新是爆炸式的，學校的藏書已經(jīng)有十來年的時間，教師獲取知識的渠道受到一些遮擋。雖說年輕教師可以上網(wǎng)，但是網(wǎng)上信息真假莫辯，為了吸引人們的眼球，片面剪切等爛制文章的方式很多，實在不能與書籍知識相提并論。

最后，學校是發(fā)展的

學校的所有管理體制、校園文化的建設、教師結構的調整等。都需要與時俱進，對于這些方面，是我們永遠的追求，是需要我們不斷思索的問題，它是不可能解決的，但是正面面對它，我們才會不斷的前行。

三、發(fā)展對策

我根據(jù)看到過的方法調整適應學校情況的有以下幾個：

（一）教師需要不斷地進行教育活動能力提升培訓

1.學科教師培訓可以到小學輔導機構參加

小學學科教師當中，我看到過一個例子，相信也是大家的共識。語文學科當中，作文的輔導，這是大家都覺得很難的問題，也就是因為不好教，很多家長花大價錢到輔導機構請教師輔導，輔導教師有他專業(yè)的短期系統(tǒng)輔導備課方法，這個可以借鑒。在后進生輔導方面，他們更在行。

2.學校有職業(yè)倦怠的教師參加團隊合作培訓，激發(fā)他們的工作熱情

多組織活動都讓我們團結在一起，我們不僅僅是小家庭中的一員，更是學校這個大家庭中的一員。同時展現(xiàn)出了我們的教學方式與其它地方的差距，鞭策他們自覺向前。

（二）在學校日常教學整體能力提升方面

1.為教師上專題課提供條件并給予獎勵

我校教師可以設計關于寫人的作文、寫景的作文、加減乘除混合運算、怎樣有效識記單詞等專題課。每周一名教師給有這些方面輔導需求的孩子上一堂課，教師壓力不大，學生提升也有幫助。在國外，對于休學在家的孩子，有專門的義務勞動教師輔導學生，幫助他將課時補上。由于我們學校教學不僅僅是教學，還有許多旁騖，我們很難達到，所以只好以專題課的方式給他們做輔導。

2.學校需要專業(yè)的心理學教師或專研心理學的教師

學生的興趣、愛好、想法未必會展現(xiàn)出來，你給他的東西，未必就是他想要的東西。許多問題學生，他們的心理也存在或多或少的問題，老師在遇到許多問題學生、家庭意外、社會壓力時，也會出現(xiàn)心理問題。影響教學的效果，甚至是出現(xiàn)反效果。

一個人與你交流是，首先是動作行為和情感態(tài)度，而后才是語言。我們的教學如果要有讓學生信服的話，首先要學會科學的交流。學生往往會因為喜歡一個老師而愛上一門課，也會因為討厭一個老師而厭惡一門課。

（三）對教師自我提升的要求

不斷地學習才能夠不后退，所謂逆水行舟不進則退。教育這個不斷向前發(fā)展的長河，作為教育工作者，站在前線的我們才更要與時俱進。

當然，閱讀除了專業(yè)內(nèi)容，也有一些趣味知識和新聞熱點，在擴寬了我們知識面的同時，也可以幫助我們在教學活動中添加小趣味，課堂教學中也可以有生活知識和文明常識。

（四）管理體制的校本化完善

1.做工作分配和記錄

說到工作分配，這就需要校長以掌控全局的視野對學校工作有一個整體的認識。校長的方向往往帶動教師的方向，學校的方向，一個有全局意識的校長必定是一個有遠見卓識的人。

2.按勞分配

工作需要人來做，任務需要大家完成，一人獨木難成舟，眾人拾柴火焰高。這就需要校長豐富的經(jīng)驗來把這些工作統(tǒng)籌安排好，要分工明確，步驟明了。如三人四足的游戲那般，需要確定步伐，才能愉快的合作。不然大家就算是努力向前，沒有明確的分工與合作，那么就會得不償失。

（五）教師教研活動

教師在學校本身的最終目的就是教書育人，教書是一門科學，需要教師們不斷地刻苦專研，只有符合學校實際的東西才是好東西，我們要學先進的，更要將那些東西內(nèi)化成自己的。

教師組織教研活動或上專題輔導課，可以按加權系數(shù)作為評優(yōu)秀教師的依據(jù)。

（六）德育先行

不管是班主任還是科任教師，都可以做學生的德育工作。平時不是特意去說的話，學生會更加容易接受，不會產(chǎn)生逆反心理，工作效果比班主任叫到辦公室會好得多。

我們班主任在做這些工作時，做一個記錄，比如班會課時，學生集體簽字，一是可以為我們德育工作責任態(tài)度評分。二是學生以后不聽教師勸阻釀下大錯時，這是我們的法律證據(jù)，保護自身的教育安全。

優(yōu)秀班主任可以從德育記錄方面來記錄一半的評分。

另一半是學生的行為習慣養(yǎng)成，班級衛(wèi)生情況和班級學習態(tài)度（有無上課吵鬧），這個可以記錄在校務日志里，最后評分。endprint