讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)”

刁秋菊

學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。我們生來就對世界充滿好奇心，熱愛學(xué)習(xí)是人的生命本性。每個人通過學(xué)習(xí)，認識事物、掌握本領(lǐng)就能跨越時空去追溯遠古、暇想未來，由此體驗到人生的自由境界。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在小學(xué)教學(xué)中除了教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識外更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生從小就想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，從而發(fā)展到能創(chuàng)新。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的重點已成為時代的呼喚和社會發(fā)展的客觀要求。

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的基本理念。走進新課程，就要呼喚新觀念，沒有新觀念，就沒有新課程，為此，我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程。老師們必須意識到，新課程，對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？我認為是教師具有學(xué)生意識，開放意識，而不是以綱為綱，以本為本，只強調(diào)標準答案和統(tǒng)一考試而如今，新課程強調(diào)的都是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓孩子們自己去創(chuàng)新，開啟。

那么，面對新課程，學(xué)生應(yīng)有怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？經(jīng)過多年來的課改實踐，我緊緊圍繞課堂教學(xué)，積極探索理論與實踐的對接，在探索中有了一些初步的感受。

一、學(xué)習(xí)的主動性：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，發(fā)揮他們的自主性，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

我們要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；變靜為動的電化教學(xué)等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。如教學(xué)《時分的認識》，我設(shè)計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。 把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、注重學(xué)生的數(shù)感：變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育，使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點，心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識。

例如：一年級“數(shù)數(shù)”課，我?guī)е鴮W(xué)生在操場上自由的數(shù)數(shù)；他們開闊的思維著實讓我們吃驚：有的數(shù)乒乓臺、有的數(shù)籃球架、有的數(shù)小樹、大樹、有的數(shù)自己身上的鈕扣......有一群鳥從空中飛過，同學(xué)們這樣描述，有許多鳥我數(shù)不清楚，難道許多不是數(shù)學(xué)嗎？有幾個孩子在地上數(shù)螞蟻，也許這就是他們研究生物的開始......他們不斷地發(fā)現(xiàn)可以數(shù)的新鮮事物，真的會讓我們應(yīng)接不瑕。

又如在教學(xué)“位置”這一單元時，我主要通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在身臨其境中邊玩邊理解“上、下、前、后、左、右”的含義。這些情境包括“請您當導(dǎo)游”“我是特派小記者”等。其中，“我是特派小記者”這個游戲大致是這樣操作的：把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生都拿著一個麥克風(fēng)模型模仿小記者，利用“上、下、前、后、左、右”的詞語對指定的某個地方展開描述，諸如“各位小朋友你們好，我是特派小記者×××，我現(xiàn)在來到鎮(zhèn)小的操場上，在我的身后是……在我的前面是……”等。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生理解了各種位置的含義，還有效地訓(xùn)練了他們的口頭表達能力、表演力以及創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、學(xué)習(xí)的交互性：變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

在新課程中，在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生好奇心強，想象力豐富，愛問為什么，這是兒童的天性。在教學(xué)中，我大膽放手給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常與學(xué)生說：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

總之，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。endprint