新課改下的初中英語分層教學(xué)漫談

寧林鳳

【摘 要】新課程體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師們在教學(xué)實踐中應(yīng)采取不同的教育措施，這一教育措施就是分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)越來越受到社會的關(guān)注，新的教育理念及教學(xué)方法正沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法。初中英語分層就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個體特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到新課程的基本要求。分層教學(xué)法適用于各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，它不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效地調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，具體措施如下：

一、狠抓起始年級，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，學(xué)生對目的語學(xué)習(xí)是否有興趣，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，直接制約著課堂教學(xué)效果。我所在的學(xué)校是一個農(nóng)村中學(xué)，從我校學(xué)生的入學(xué)成績來看，學(xué)生的智力水平參差不齊，學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。而英語對于絕大部分學(xué)生來說是一門全新的課程。從小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生們都帶著一種好奇心來學(xué)英語。作為教師，我們要充分利用這一點好奇心，通過在課內(nèi)外引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)、唱英文歌曲、做英語小游戲，還要充分利用幽默、笑話、謎語、繞口令、詩歌和英語童謠，結(jié)合課文內(nèi)容，介紹西方文化背景、中西方文化的差異，書法競賽、朗讀競賽和閱讀競賽等多種多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們領(lǐng)入一個全新的世界。

二、分層導(dǎo)學(xué)，縮短學(xué)生之間的距離

作為一線的教師，我們知道學(xué)生之間是有差異的，這種差異是產(chǎn)生不同層次的教學(xué)目標(biāo)的客觀需要。在學(xué)生之間，不僅有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響，進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。結(jié)合我校實際，我在英語教學(xué)實施分層教學(xué)的具體做法如下：

（一）分層不分班：我的英語分層教學(xué)上“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略。分層教學(xué)將以更加靈活的方式適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，實行英語課堂教學(xué)彈性分層目標(biāo)。教師在對全班學(xué)生進(jìn)行分層之前，有必要對學(xué)生存在上學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解，讓學(xué)生明確教學(xué)的彈性分層目標(biāo)，并選定自己的層次目標(biāo)，分為A、B兩層，但分層選擇上動態(tài)的。期中期末根據(jù)學(xué)生的成績和自動報名變動層次兩次，以利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入競爭機(jī)制。分層教學(xué)課堂基本模式：引入——檢驗A、B層次學(xué)生的鞏固程度——同步傳授新知識——自主領(lǐng)悟——精講點撥——分層強(qiáng)化——分層輸出——分層布置作業(yè)。

（二）激勵進(jìn)取，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生重塑自尊與自我

評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵方式，因?qū)W生個體和具體環(huán)境的不同而定。教師應(yīng)了解學(xué)生，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴變化，鼓勵進(jìn)步，丟下包袱，讓學(xué)生克服自卑感與壓抑感，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。上課時教師應(yīng)多用鼓勵的語言，對于學(xué)困生來說，哪怕有一丁點的變化，也要給予他們鼓勵，課堂上多用一些Very good. Well done. Thats great. Wonderful. Youve done a good job. You are the best. Im proud of you. Im very pleased you can answer the question.等英語課堂用語和口語，幫助他們克服困難，給他們學(xué)習(xí)英語的信心。在學(xué)生回到問題時，如果學(xué)生說不下去了，就給他們起個頭或者接著他們的話題說出一兩個單詞，再讓學(xué)生補(bǔ)充說完，并及時給予鼓勵，課堂是學(xué)生獲得表揚、樹立信心、收獲成功的場所課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。

三、不斷更新教學(xué)方法，不拘泥于教材

教師所使用的教材是幫助師生實現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求最有效的教學(xué)資料，現(xiàn)代教育越來越重視教法和學(xué)法的研究。新課程理念下的教學(xué)方法是靈活多樣的，在教材的處理上要求教師要對教材進(jìn)行深入的分析和理解，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容精心取舍、重組、補(bǔ)充和整合，使我們使用的教材更適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所有教師上課不一定按部就班地授完教材中的每一句話，而是有重點、有目的地讓學(xué)生把每個單元要掌握的句型訓(xùn)練熟透。教師在學(xué)生基本理解、掌握新語言點的基礎(chǔ)上，運用新的語言點進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練，這樣的分層教學(xué)模式能不同層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。近幾年來，我一直堅持使用分層教學(xué)，所任教班級學(xué)生不僅英語成績有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力。

總而言之，在英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的某些心理障礙，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時"優(yōu)等生主動，中等生被動，后進(jìn)生不動"的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給每個層次的學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗的平臺，增強(qiáng)了競爭性，？注重了實際，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語教學(xué)水平的目的。誠然，一種新的教學(xué)思想的成熟和發(fā)展，還需經(jīng)歷時間的考驗和實踐的反復(fù)檢驗。

以上是我在近幾年來在教學(xué)中開展實施的英語分層教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié)，今后我將繼續(xù)努力踐行初中英語分層教學(xué)，使自己的英語教育教學(xué)工作更加適合學(xué)生的發(fā)展需要，更加能提高英語的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海、陳德華《成功教育理論與實踐》上海教育科學(xué)研究所所（2002年8月）

[2]羅文軍《英語分層教學(xué)》中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000年第5期endprint