關(guān)注細(xì)節(jié)加強(qiáng)德育的實(shí)效性

劉淑榮

【摘 要】教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。關(guān)注細(xì)節(jié)加強(qiáng)德育的實(shí)效性，結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、兒童心理的特點(diǎn)、明確《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，分別從關(guān)注生活、細(xì)節(jié)入手，以身作則、細(xì)節(jié)導(dǎo)行，道德形成、細(xì)節(jié)升華，品德培養(yǎng)、回歸生活這四個(gè)方面來談?wù)勂返陆虒W(xué)中應(yīng)做到的一些工作環(huán)節(jié)。從中知道：構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對(duì)師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的意義，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求，也是思想品德課中有效地加強(qiáng)德育的實(shí)效性必不可少的。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注細(xì)節(jié)；德育；實(shí)效性

實(shí)效性是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。實(shí)施的可行性是方案的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理念、以及使其操作的可行性，而實(shí)施效果則是目的的到達(dá)程度或結(jié)果。作為老師我們都知道：思想品德課就是老師通過課堂上的教學(xué)，讓學(xué)生受到某種思想教育（如：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作……），從而養(yǎng)成某種良好的習(xí)慣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過程，也就是說在教學(xué)中教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、關(guān)注生活、細(xì)節(jié)入手

兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對(duì)他們進(jìn)行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，達(dá)到“天時(shí)地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠(chéng)服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。而“天時(shí)地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點(diǎn)時(shí)機(jī)的不成熟，都會(huì)導(dǎo)致失敗。身為老師尤其是班主任對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育深有感觸，學(xué)生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)中領(lǐng)悟。

記得在教學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》中的《生活中的交通與安全》時(shí)，我利用多媒體把一張張交通事故的圖片呈現(xiàn)給大家看，讓孩子們討論“發(fā)生了這么多的交通事故是什么原因呢？”“平時(shí)你有這樣的現(xiàn)象嗎？”圖片上都是孩子們司空見慣的場(chǎng)面，他們都能說出原因。但涉及到談自己時(shí)，孩子們的觀點(diǎn)就五花八門了。有的說：“我在小區(qū)騎單車很危險(xiǎn)”、“我紅燈時(shí)跑過馬路真危險(xiǎn)！”、“我坐摩托車不戴頭盔也沒見怎樣”“我經(jīng)常抄近道回家也沒發(fā)生什么事”……針對(duì)孩子們的回答，我并不急于說“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是讓他們分小組再討論說說自己的親身經(jīng)歷，討論完后派代表講，我只是從中巧妙地引導(dǎo)他們知道：自由穿行太危險(xiǎn)；搶時(shí)間、嫌麻煩后果不堪設(shè)想；攀越圍欄走近道實(shí)在太危險(xiǎn)！僥幸心理要不得。同時(shí)我還叫了幾個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬，加深他們對(duì)違反交通規(guī)則帶來的危害教育。這樣一來，學(xué)生身邊的事，經(jīng)過他們自己的討論和情景模擬，達(dá)到了我想要的教育效果（自覺遵守交通規(guī)則，人人有責(zé)）。課堂上學(xué)到的知識(shí)還要會(huì)在生活中靈活應(yīng)用，小學(xué)生年齡小易學(xué)易忘，在教學(xué)中我還利用班會(huì)課專門讓孩子們講安全故事，制作安全知識(shí)手抄報(bào)，以鞏固他（她）們的認(rèn)識(shí)。關(guān)注生活，從細(xì)節(jié)入手，以身作則，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育在教學(xué)中是可行的。

二、以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動(dòng)，自然就成了他們有意或無意中模仿的對(duì)象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。小小的一聲”謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說”謝謝”，如：向他們借書、借筆時(shí)說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。還記得在課堂上我給學(xué)生講了一個(gè)生動(dòng)的例子：“有一次一個(gè)態(tài)度非常認(rèn)真的老師給同學(xué)們上課，課前把課堂上要用的卡片都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，上課的時(shí)候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上。”是啊，殊不知一個(gè)小小的動(dòng)作，確毀了她精心設(shè)計(jì)的課堂。孩子們從她的身上學(xué)到了可以隨手亂扔垃圾。雖然這只是一個(gè)小舉動(dòng)，但也給我們一個(gè)啟示：以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行是多么重要。你的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻影響著身邊的學(xué)生。

三、道德形成，細(xì)節(jié)升華

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)班級(jí)學(xué)生，乃至一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)國(guó)家的公民素質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細(xì)微之處見大局。有次在班會(huì)課上，我讓學(xué)生討論母親節(jié)最想送給媽媽什么禮物？“我想送給媽媽一個(gè)發(fā)卡，因?yàn)閶寢屘α耍櫜坏么虬缱约骸薄拔蚁虢o媽媽炒一個(gè)雞蛋炒番茄，因?yàn)槠綍r(shí)都是媽媽給我做”“我要做弟弟的榜樣，不讓媽媽操心”……童言無忌、童言最真，這些細(xì)微之處可看到孩子們對(duì)媽媽的愛。生活中時(shí)時(shí)可看到小細(xì)節(jié)大作為的例子。離開座位放好凳子（自動(dòng)翻起的椅子用手擋一擋）；踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子）；不小心碰到同學(xué)時(shí)的一聲“對(duì)不起”，把廢棄物放進(jìn)回收桶；“扶起摔倒的同學(xué)”；下雨天乘車逛超市把雨具放在塑料袋里，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……這些小細(xì)節(jié)體現(xiàn)了孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成。思想品德教育，特別是我們小學(xué)的思想品德教育，其實(shí)是貴在堅(jiān)持，把習(xí)慣當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)，重視習(xí)慣的力量。對(duì)于一個(gè)孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些大道理，對(duì)其一生的影響更大。

四、品德培養(yǎng)，回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。在品德課堂上，要把時(shí)間多花在學(xué)生的討論、合作、動(dòng)手能力上……讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）endprint