職業(yè)教育集團的發(fā)展與成效研究

曹珍+諶桂君+羅汝珍

【摘 要】經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育集團有助于推動職業(yè)教育改革，擁有整合校企資源，促進產(chǎn)、學、研無縫對接，實現(xiàn)校企深度融合，加速職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)有機結合的重要成效?？偨Y職業(yè)教育集團發(fā)展的經(jīng)驗、成功案例和特色成果，探索推動職業(yè)教育集團健康快速發(fā)展的策略，研究產(chǎn)學深度融合的機制，是發(fā)展集團化辦學和優(yōu)化職業(yè)教育的重要課題。

【關鍵詞】職業(yè)教育集團；校企深度融合；特色；機制

湖南環(huán)境保護職業(yè)教育集團（以下簡稱環(huán)保職教集團）是湖南省首批成立的職業(yè)教育集團。是由長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院于2009年牽頭成立，是目前我國環(huán)保教育領域陣容最大的產(chǎn)學研聯(lián)合體，集合了全國22所高校、科研院所，60余家企事業(yè)單位，是目前國內(nèi)陣容最大的環(huán)境保護職業(yè)教育聯(lián)合體。多年來，環(huán)保職教集團的牽頭單位——長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院以環(huán)保行業(yè)產(chǎn)業(yè)為背景，依托“環(huán)保職教集團”，積極探索產(chǎn)學對接、校企聯(lián)合辦學之路，形成了“技術服務社會，實踐融入教學”的辦學特色，已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型環(huán)保一線人才的最大基地。筆者認為，深入分析環(huán)保職教集團在校企深度合作方面的成功經(jīng)驗及特色，對當前職業(yè)教育集團化辦學具有指導和借鑒意義。

一、環(huán)保職教集團優(yōu)化效能增強服務能力的方式

1.擴大輻射強服務。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，依托湖南產(chǎn)學研環(huán)境技術有限公司、湖南環(huán)境監(jiān)測與分析中心、湖南清潔生產(chǎn)審核中心等六個集教學與技術服務功能為一體的生產(chǎn)性實訓基地，不斷加大與集團內(nèi)成員單位合作的深度和廣度，推動集團的穩(wěn)步發(fā)展。2013年，環(huán)保學院獲得湖南省第一批建設項目環(huán)境監(jiān)理資質(zhì)，成為湖南省環(huán)境監(jiān)理工作的排頭兵。近年來，先后承接各類技術服務項目1000多項、編制完成了300多項建設項目環(huán)境影響報告書、完成了100多家企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核和上市企業(yè)核查。同時還依托“國家級專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地”、“湖南省環(huán)保干部培訓中心”，為成員單位培訓員工近1萬人次。并創(chuàng)建了“國家級專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地”，實現(xiàn)了湖南省零的突破。推行“技術服務融入教學，產(chǎn)學研結合培育人才”的人才培養(yǎng)特色，建立了行之有效的培養(yǎng)體系。先后組織5000多人次學生參與了“滇池面源污染社會調(diào)查”、“全國飲用水源地基礎環(huán)境調(diào)查與評估”等4項國家級課題，在此基礎上組織了300多項社會服務活動，社會反響很好。

2.優(yōu)化教師強科研。充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，進一步規(guī)范和健全科研制度，提升科研水平。加強與中國環(huán)境科學研究院、中國重金屬污染控制工程中心等科研單位的合作。已編制6項環(huán)保行業(yè)國家標準、承擔包括國家重大科技專項、國家“973”計劃項目在內(nèi)的科技研究課題30項、省級課題73項。其中《產(chǎn)、學、研結合的高職院校教師團隊成長機制研究》、《職教集團模式下高等職業(yè)院校校企合作長效機制研究》、《職業(yè)教育集團資源共享的綜合評價指標研究》等十多個職業(yè)教育集團和校企合作方面的課題在省科技廳、省教育廳、省規(guī)劃辦成功立項，并取得階段性成果。

3.牽線搭橋推就業(yè)。通過宣傳欄、集團網(wǎng)站、就業(yè)網(wǎng)，發(fā)揮宣傳媒體陣地作用，加大對集團內(nèi)企業(yè)的宣傳和推介，讓更多的學生關注企業(yè)、了解企業(yè)，為各單位選聘我校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造積極條件。每年有近500名畢業(yè)生現(xiàn)在就職于集團內(nèi)各成員單位。長沙華時捷環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司、凱天環(huán)?？萍脊煞萦邢薰尽⑸钲谑性床咄z測技術有限公司每年均在我院招錄的十多名畢業(yè)生，其中華時捷目前有5名中層干部是學院的畢業(yè)生，公司有近三分之一的員工是學院的畢業(yè)生。同時積極聯(lián)合招生就業(yè)辦舉報畢業(yè)生專場供需洽談會，僅2017年的一場春季招聘會就有50余個成員單位參加或單獨舉辦了人才招聘會，提供就業(yè)崗位近1000余個。

二、環(huán)保職教集團促進校企深度融合的舉措

1.搭建實踐平臺，推動基地建設。環(huán)保學院是集團的龍頭，通過實施“龍頭帶動、專業(yè)搭橋、共建基地”的運作模式，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接。環(huán)保學院已建成國家級重點培訓基地2個、中央財政支持建設的職業(yè)教育實訓基地2個、國家級教師培訓基地1個、國家級職業(yè)技能鑒定中心1個、省級重點實訓基地與生產(chǎn)性實習基地3個、省級教師培訓基地1個。以此為平臺，環(huán)保學院與武漢宇虹、湖南湘牛、湖南力合等環(huán)保公司聯(lián)合建立了實驗室和空氣在線監(jiān)測系統(tǒng)；與湖南省環(huán)科院、湖南省環(huán)境監(jiān)測中心站聯(lián)合共建并共享了國家重點實驗室；與中國環(huán)科院、浙江省農(nóng)科院、成都華西生態(tài)集團等企業(yè)共建了135個穩(wěn)定的綜合性校外實習實訓基地，為培養(yǎng)學生技術技能提供了有力保證。

2.拓展合作空間，創(chuàng)新合作形式。環(huán)保職教集團成員單位之間依托環(huán)保產(chǎn)業(yè)的有利背景，積極探索產(chǎn)學研發(fā)展之路。其中副理事長單位海南山潤集團公司提供專項資金和設備，以環(huán)保學院為基地，與理事單位吉首大學資源環(huán)境學院共同組建實驗室，及時解決實踐中存在的環(huán)境問題；與副理事長單位中國環(huán)科院共同完成國家“973”研究項目，并主持重要子課題“湖南省酸雨現(xiàn)狀與控制研究”，參與中國環(huán)境科學研究院與德國卡爾斯魯厄理工學院共同主持申報的德國科研資助項目“可持續(xù)氣候保護和環(huán)境技術與服務的國際合作 （CLIENT）”國際科研課題項目研究；與副理事長單位湖南省環(huán)境監(jiān)測中心站共同完成國家級重點課題《全國環(huán)境監(jiān)測從業(yè)人員職業(yè)資格管理制度研究》；與理事單位湘牛環(huán)保公司共同參與國家“十一五”重大科技項目——湘江重金屬污染治理與示范工程項目，承擔入江重金屬減排子課題研究任務；其中環(huán)保學院主持的《清水塘工業(yè)區(qū)入江廢水中重金屬減排和綜合整治技術》項目獲“湖南省十佳惠民科技成果獎”。學院與副理事長單位中國環(huán)境科學出版社、環(huán)保部南京環(huán)境科學研究所、湖南省環(huán)境科學研究院等單位簽訂了多個合作協(xié)議，并在人才培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、學術交流、教育培訓、科研與技術合作等多方面進行多方面合作。

3.加強聯(lián)合辦學，拓寬培養(yǎng)渠道。通過援建、聯(lián)合培訓、開設訂單班等方式，與內(nèi)成員單位共同開展人才培養(yǎng)工作。一是跨區(qū)域聯(lián)合高校開展“四校教育教學改革創(chuàng)新交流活動”。學院牽頭與中國環(huán)境管理干部學院、廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院、廣東省環(huán)境保護職業(yè)技術學校開展四校交流。將在教育教學改革、專業(yè)建設、實習實訓等方面進行深入交流與合作。二是積極與中職學校開展聯(lián)合辦學。先后與山東環(huán)保學校、通州建筑職工中專學校等6所中職學校建立了聯(lián)合辦學機制。三是跨領域與中小學聯(lián)合開展環(huán)保普及教育。在貴州省余慶縣龍家小學聯(lián)手創(chuàng)辦全國第一所“農(nóng)村中小學環(huán)境教育實驗學?！?。與長沙市雨花區(qū)井圭路小學、長沙市長郡中學、長沙市一中等中小學校簽訂環(huán)保支教框架合作協(xié)議，共建“環(huán)境教育實驗學?！?。四是積極開展訂單式人才培養(yǎng)。先后與武漢天虹、永清環(huán)保集團、深圳天得一等多家企業(yè)開展“訂單班”，共同培養(yǎng)技術技能型人才，實現(xiàn)了學生與職業(yè)崗位的“零距離”對接。endprint

4.強化師資培訓，提升專業(yè)素質(zhì)。進一步加強集團內(nèi)校際和校企的師資培訓，有效地推動了成員單位間學用一體化建設的進程。先后舉辦“工作過程導向的專業(yè)課程體系開發(fā)與課程設計培訓班”、“項目化課程教學模式改革培訓”等幾十個專題培訓班，邀請聯(lián)合國開發(fā)計劃署能源環(huán)保專家、國際中國環(huán)境基金會總裁、環(huán)保部總工程師等近百名國內(nèi)外知名學者開展專題講座。還建立了教師實踐制度，采取專項培訓、產(chǎn)學結合等方式，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師。四年多來，先后選派300余名教師到企業(yè)進行培訓和實踐；有300多名教師參加環(huán)境影響評價項目、污水處理設備運營等技術服務400余項，雙師型教師比率達到71%。

三、環(huán)保職教集團對職業(yè)教育集團化辦學的啟示

從對環(huán)保職教集團內(nèi)涵建設、管理模式、校企合作形式、特色經(jīng)驗的分析我們可以看出，在依托職教集團開展校企深度融合過程中，校企雙方的合作需求和各自對合作方所在的價值是衡量校企合作的一個重要指標和決定因素。由此可以獲得如下啟示：

1.校企深度融合是職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

校企合作是職業(yè)教育參與經(jīng)濟社會的最直接形式。它要求高職院校必須根據(jù)企業(yè)需求，主動適應并為企業(yè)服務。體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務的規(guī)律。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展急需培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、服務一線的實用型、技能型人才。因此，開展校企合作辦學，建立校企合作運行機制，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，學校、企業(yè)、政府都應該高度重視。

2.加強校企融合是實現(xiàn)雙方互利共贏的手段。企業(yè)需求高校和科研院所的專業(yè)背景、專業(yè)師資、科研成果，高校需求企業(yè)的實習實訓場地、企業(yè)精英人才、先進技術等。集團化辦學的核心就是合作。產(chǎn)，是教學和科研的導向，學，居中間而輻射兩頭，是生產(chǎn)和科研的基礎，是學校發(fā)展的根本。集團成員單位應緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才、振興環(huán)保行業(yè)這一目標，團結一心，群策群力，共謀發(fā)展。所以校、企雙方都要本著肝膽相照、務實共進的原則，加強聯(lián)系，相互給予實質(zhì)性支持，開展實質(zhì)性合作，形成推動環(huán)保職教集團發(fā)展的強大合力實現(xiàn)互利共贏。

3.注重實效是校企合作長效機制的根本。校企雙方應充分尊重對方需求，要尋找自身發(fā)展與雙方互利互惠的最佳契機，重點打造集團品牌，擴大集團影響。職教集團的品牌建設應建立在社會公益服務的基礎之上，著重體現(xiàn)集團個性與特色。在進行品牌推廣時，要努力爭取各方面的廣泛支持。目前大部分高職校企合作在實際運行中存在重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，多采用“工學一體”、“訂單式”模式，“天女散花”式的分散形式，“短平快”項目多“、高、大、精”項目少。單打獨斗多，集中合作少。所以從校企合作長效機制出發(fā)，高職院校開展集團化辦學和校企合作都要尤其注重實效性，要以教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈“三鏈”深度融合為主線，創(chuàng)新辦學模式、治理結構和運行機制，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、院校和社會組織等六個主體的力量，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟社會相互促進的良性循環(huán)。

4.增強高職科研實力是深化校企融合的基礎。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為社會培養(yǎng)合格的技術技能型人才是高職院校開展校企深度融合的重要目的。但企業(yè)更關注高職院校能為企業(yè)帶來實實在在的福利，解決實實在在的問題。企業(yè)愿意開展深度校企融合的主要動機是高職院校自身的科研實力和師資水平，并想借此提升自己產(chǎn)品的科技含量和提升企業(yè)自身的技術水平、管理水平和業(yè)務素質(zhì)，提升企業(yè)參與校企深度合作的目的主要是利用高職院校的科研實力提高自身的技術水平、管理水平和業(yè)務水平，提升企業(yè)核心競爭力。所以高職院校要想深入持久地推進校企深度合作，就必須不斷強化自身的科研實力，并充分利用集團化辦學的成果，結合教學和實踐，提升科研水平，創(chuàng)新科研成果。要讓企業(yè)和社會看到高職院校的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新價值，也是高職教育贏得社會尊重，爭取社會資源的最有效途徑。

依托職教集團開展校企合作是增強職業(yè)院校辦學實力，形成辦學特色的有效途徑，校企合作的關鍵是校企雙方要互惠雙贏。職業(yè)院校要在總結問題和積極實踐和基礎上，進一步深入研究，以企業(yè)需求為導向，以共建基地為紐帶，探索適應戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的高職深度校企合作機制，為地方經(jīng)濟轉型和社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型合格人才。

基金項目：2017年度湖南省普通高等學校科學研究項目：“適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職供給側結構改革研究”（17C0022）的階段性成果。

參考文獻：

[1]黃堯.職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]周哲民，張孝理.職業(yè)教育集團化辦學的探索與實踐[J].職業(yè)教育，2013.

[3]陳嶺.集團化辦學視角下深化校企合作長效機制的思考[J].職教論壇，2013.

[4]胡勇.職業(yè)教育集團化辦學機制創(chuàng)新研究[J].中國教育學刊，2013（6）.endprint