Project Manus，MIT新創(chuàng)客運動

Amanda

在麻省理工學院2017年畢業(yè)典禮上，材料科學及工程系的每個畢業(yè)生，都獲得了一枚銅質勛章。勛章上印有MIT校徽——拿鐵錘的勞動者與拿書本的學者，他們的腳下寫著拉丁文mens et manus，即校訓“動腦也動手”。勛章還有特別之處，都是由學生們自己動手做的。做一枚勛章得投入不少小時的工作量。盡管這些學生研究的都是電池、生物材料等熱門領域，但是對于做勛章也充滿了熱情。一個今年畢業(yè)的小姑娘，說她四年都參與了制作過程，終于可以拿到屬于自己的那枚勛章了。指導老師也講起可以追溯到古希臘工匠的制作流程，有上千年的歷史。

創(chuàng)客史上“文藝復興”

這個小勛章誕生的搖籃就是MIT的新創(chuàng)客運動動手項目（Project Manus）。從2015年秋季開始啟動的Project Manus，被譽為MIT創(chuàng)客史上的“文藝復興”。也許你會納悶：難道在這之前的MIT創(chuàng)客運動急需變革嗎？

的確如此。

盡管MIT校園內散布著45個主要創(chuàng)客空間，但根據(jù)一次對1100多名在校生的調查，55%的創(chuàng)客在自己宿舍里做項目，還有20%在校外完成。這反映了學生的需求沒有得到滿足，校內的創(chuàng)客空間也沒有充分發(fā)揮效用。原因之一是開放時間。51%的創(chuàng)客在周末時需要利用創(chuàng)客空間，42%的時間是平時晚上7點至10點。換句話說，每周7天24小時開放的創(chuàng)客空間，對這些學生來說更有吸引力，但現(xiàn)有的場所與人力難以實現(xiàn)。另一個原因是必要的培訓。創(chuàng)客空間的車床及各種工具，使用不當可能發(fā)生事故。因此要進創(chuàng)客空間使用工具，先得接受培訓。

MIT教務長斯米特講過一個故事，他曾帶著兩名研究生，設計一種用于微型及納米制造的新機器。為了制作原型，他派學生接受培訓，卻被告知：排隊的人多，至少要等上半年。難怪斯米特大力支持Project Manus。創(chuàng)新是跟全世界的競爭者賽跑，怎能白白浪費半年？

MIT創(chuàng)客運動的振興勢在必行，缺的是一位領軍人物。在藏龍臥虎的MIT，找到這樣的人并不難，他就是機械工程系的教授卡佩波，人稱MIT首任“創(chuàng)客沙皇”?？ㄅ宀◤男∠矚g拆東西，對DIY充滿了熱情。他選擇在MIT碩博連讀，留校任教，就是喜歡校訓“動腦也動手”。在Project Manus籌備的兩年內，卡佩波帶著學生跑遍了學校的45個創(chuàng)客空間，做調查分析結果，并在以教務長斯米特為代表的校方支持下，設計了這場創(chuàng)客運動的文藝復興。

自我定義MIT生活

卡佩波對調查結果的分析值得一提。

首先是MIT學生的自我定位（多項選擇）。69%的學生自認是工程師，51%的是科學家，36%的是領導者，32%的是創(chuàng)客（與創(chuàng)新者與設計師并列）。其次在描述自己前一年創(chuàng)造或制作東西時，62%是電腦程序，41%是電子設備以及3D打印與快速制作原型，36%是硬件與機械，還有35%是藝術、繪畫以及圖形設計，甚至還有30%是廚藝及創(chuàng)新的烹飪?？磥?，從MIT畢業(yè)的不僅有電腦黑客、硬件達人，還有畫家與大廚，真令人腦洞大開。

卡佩波對此的解讀更有意思，他熱愛MIT的原因之一就是每個人都可以自我定義MIT的生活，包括作為一名MIT創(chuàng)客。在宿舍里編程、跟電動車團隊一起工作、在化學系導師帶領下完成本科科研項目、在玻璃實驗室里動手制作小物件、用納米材料儲存能量……這些都是MIT學生心目中的創(chuàng)客活動。

卡佩波還分析了動手制作對學習的影響，他認為包括三個方面。首先，會對課本與講義里的抽象概念產(chǎn)生具體的理解。把知識運用于實驗室或工作坊，親自解決問題，會學到更多，學得更真實。其次，制作過程能給學生帶來自信。盡管這個過程經(jīng)歷了10個版本、3個月的試錯、6種不同的原型……可一旦完成，就是真正的勝利，自信心爆棚。最后，動過手才知道當創(chuàng)客是件好玩的事。MIT學生認為，這可是解開復雜謎團、與人合作、挑戰(zhàn)自己的過程，“動手做東西”已融入他們的血液，成為他們獨有的創(chuàng)客基因。

貼心打造“創(chuàng)客小站”

一切準備工作就緒，Project Magus提供了一套解決方案。方案創(chuàng)新之處在于它從意識、許可、培訓、社交、時間、金錢六個維度，幫助學生打破邊界，動手做出自己想要創(chuàng)造的東西。前面講了，培訓、時間和金錢對MIT校園里已有創(chuàng)客活動的限制。意識、許可和社交方面對創(chuàng)客活動又有哪些挑戰(zhàn)？在意識上，學生恐怕不清楚MIT已有45個創(chuàng)客空間，它們散布在何處。創(chuàng)客空間里提供的工具、開放的時間，這些信息都不易獲取。在許可上，部分空間只對特定年級、專業(yè)、課程或項目的學生開放，也許還需要通過郵件提前預約，這些信息也難獲得。在社交上，創(chuàng)客可以很受歡迎，動手做東西也可以很酷，這些經(jīng)歷也需要讓更多的學生知道。

針對意識與許可兩大挑戰(zhàn)，Project Manus團隊專門開發(fā)了一款叫做Mobius的手機應用APP。通過APP，學生可以清楚地看到校園里的45個創(chuàng)客空間，及其具體地點、工具配置、開放時間等信息，還可以聯(lián)系負責人及發(fā)郵件預約使用。

關于培訓，Project Manus把重點放在了大一新生身上，為他們貼心打造了“創(chuàng)客小站（MakerLodge）”。Project Manus的雄心是要覆蓋所有的新生，讓每一個新生都在入校后的第一個學期，學會使用3D打印機、激光切割機，以及其他手動工具。完成這些通用培訓的新生，都可以獲得Mobius電子證書。

在社交方面，Project Manus不僅有網(wǎng)站，在《MIT技術評言論》上有專題報道，還有自己的臉書、Twitter、Instagram等賬號，上面包括學生的作品，如一對玲瓏剔透的玻璃小海龜制作過程等，還包括拉美樂隊在學生中心的演出，祝賀一名活躍的學生“創(chuàng)客”贏得Jeopardy電視答題競猜大獎等與技術毫不沾邊的小視頻，讓創(chuàng)客運動更具人情味，且很酷。

為了實現(xiàn)7天24小時開放，卡佩波還跑到佐治亞理工學院取經(jīng)。發(fā)現(xiàn)秘訣在于：讓學生志愿者（無償）或勤工助學者（有償），管理創(chuàng)客空間。這既符合創(chuàng)客文化（一個互相幫助的開放社區(qū)），也可以在節(jié)省成本的前提下延長開放時間，還增加了學生的歸屬感與責任心。在金錢方面，Project Manus推出了“創(chuàng)客幣（MakerBuck）”，補貼學生在購買原料、租用工具時產(chǎn)生的費用。完成初級培訓的新生可獲得價值100美元的創(chuàng)客幣。有很酷的想法，預算超出了100美元，可以申請“創(chuàng)客撥款（MakerGrant）”，個人最高可以拿到500美元，團隊可以拿到2000美元。

短短兩年，Project Manus已經(jīng)讓MIT的創(chuàng)客空間面目一新。它的影響力已不在止于MIT，而是要為高校新一代創(chuàng)客運動樹立金字標準（Gold standard）與最佳實踐（Best Practices）。

在Project Manus的推動下，MIT與斯坦福大學、加州大學伯克利分校、耶魯大學、卡耐基·梅隆大學、凱斯西保留地大學、佐治亞理工學院，以及歐林工學院聯(lián)手在今年4月舉行了首屆國際學術創(chuàng)客空間研討會（International Symposium on Academic Makerspaces，簡稱ISAM）。這些探討側重于跨學科合作以及學生間的同伴支持，覆蓋的領域包括科學、工程、數(shù)學、音樂、創(chuàng)業(yè)、醫(yī)學/生物醫(yī)學、建筑、文學等。endprint