探討高中歷史生成性教學(xué)的路徑選擇

謝永平

(青海省西寧市湟中區(qū)田家寨中學(xué) 青海西寧 810000)

在開展高中歷史教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)選擇合適的生成性教學(xué)路徑，切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照情景的變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)行為和過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變應(yīng)試教育的想法，在教學(xué)目標(biāo)上，不只是讓學(xué)生能在考試中答對題，只是能夠應(yīng)付試卷。教師不應(yīng)只在乎教學(xué)結(jié)果，而是應(yīng)該更關(guān)注教學(xué)過程，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況上，多加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展[1]。

一、利用信息技術(shù)提高實(shí)際教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，引起了很多教師的重視。信息化教育是在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種新型教育方式，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，在高中歷史教學(xué)中有效使用信息技術(shù)，能使課堂教學(xué)更高效[2]。

例如，教學(xué)人民版選修六《世界文化遺產(chǎn)璀璨》這本教材時(shí)，筆者在講專題之前使用信息技術(shù)，在電腦上為學(xué)生展示四大文明古國的歷史文化和歷史文明，從時(shí)間到區(qū)域再到重大事件的發(fā)生，從電腦上用PPT的形式展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)總體的概念，利用信息技術(shù)也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，融入課堂，然后將埃及、希臘、羅馬、中國這四大古國的一些影片段落給學(xué)生播放。筆者在課前制作五到十分鐘的微課，將四大古國一些同時(shí)期的重大事件簡單地講述出來，讓學(xué)生通過對比吸收知識。精煉的微課視頻同時(shí)結(jié)合詳細(xì)講解，使學(xué)生在豐滿的故事情節(jié)中學(xué)到了新知識，引起了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生認(rèn)真思考，積極探究的能力。

二、創(chuàng)新生成性教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生成性教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它創(chuàng)新了教學(xué)模式，也有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師想通過高中歷史生成性教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)學(xué)生積極情感的激發(fā)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要對高中歷史生成性教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲取更多的樂趣。對所有學(xué)生來說，興趣都是最好的老師，所以，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松和活躍。同時(shí)，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生努力探索新的知識，也要努力提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職責(zé)是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)水平[3]。

例如，教學(xué)人民版選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這教材時(shí)，筆者在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。筆者會留下課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前設(shè)置一個(gè)表格，表格內(nèi)容有目的、國內(nèi)反應(yīng)、結(jié)果、影響、反思幾個(gè)方面，讓學(xué)生在家通過預(yù)習(xí)，將表格填完，提前了解這節(jié)課的背景知識，在上課時(shí)，筆者將前后四人組成一個(gè)小組，將在家中查詢到的資料匯總在一起，完善表格內(nèi)容，這個(gè)本書的各個(gè)單元涉及的戰(zhàn)爭比較多，涉及的知識點(diǎn)也非常繁瑣，所以，在這本教材的備課上，筆者選擇以時(shí)間為線索，通過表格建立框架，使學(xué)生在課堂上有邏輯地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的表格，每次預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以這個(gè)表格為例預(yù)習(xí)課文，然后將自己所提的問題也以表格形式建立，然后自問自答，還是以小組的形式將自己所提出的問題在小組中進(jìn)行提問或回答，回答不了的就以班級形式提問，通過學(xué)生自己預(yù)習(xí)和小組合作，自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生反思課程內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高效課堂的開展

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，這句話充分向說明了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。眾所周知，一個(gè)好的課堂環(huán)境在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是十分顯著的，而高中歷史生成性課堂的構(gòu)建必須要有良好的環(huán)境為前提，這樣才能讓課堂充滿活力。學(xué)生在良好的環(huán)境中可以開放思維，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，也可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師是生成性教學(xué)資源的開發(fā)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸于課堂學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都充滿活力，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教學(xué)人民版必修1專題八“解放人類的陽光大道”這一單元時(shí)，筆者通過游戲的方式進(jìn)行講解，因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間線非常多，所以筆者在黑板上畫出一個(gè)長線，然后將左右各分為兩大組，從第一個(gè)同學(xué)開始，在長線上寫下什么時(shí)間發(fā)生了什么樣的重大事件，兩組比賽，默寫出來時(shí)間線多且正確的一組取得勝利。利用游戲構(gòu)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它是以傳遞知識為目的而開展的各種教學(xué)活動的過程，在新課程改革背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)改變了教學(xué)主流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注發(fā)展、關(guān)注生命。對此，在生成教學(xué)模式中，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流討論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照情景的變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)行為，活躍課堂氣氛，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。