真正致力于“人”的發(fā)展

連淑敏

山東省臨沂市高新區(qū)羅西小學校長邵澤山，十幾年來在這方教育的田地里開拓進取、辛勤耕耘。他的教育理念概括為一句話就是：一切為了“人”的全面發(fā)展。他所有的教學研究和管理的出發(fā)點，都是為了學生、教師和家長的素養(yǎng)全面提升。羅西小學是一所農(nóng)村小學，多年來辛辛苦苦做課題，由于缺乏高層次的平臺和高質(zhì)量的引領(lǐng)，缺乏高遠的眼光和有效的理論支撐，缺乏專家的指導(dǎo)，只是局限在實踐層面的具體研究，一直難以走出困境。

臨沂市開始推廣“語文主題學習”實驗時，學校意識到這是一個良好的機遇和有效的平臺，是一個可以改變落后教學和教研的抓手。更重要的是，“語文主題學習”實驗是一個可以得到專家引領(lǐng)和指導(dǎo)的平臺，是學?？蒲锌梢猿砷L起來的平臺。所以，他們義無反顧地加入了“語文主題學習”實驗。在推廣“語文主題學習”實驗后，學校各方面都有了很大的改觀，取得了不俗的成績。

邵澤山校長對此深有體會。他說，結(jié)緣“語文主題學習”實驗，推進了學校的特色發(fā)展。他從三個方面介紹了學校走過的實驗之路。

走自己行之有效的道路

當然，在推進的過程中，不能盲目跟進，而是要將“語文主題學習”實驗的理念與本校特色相結(jié)合。所以，在開展實驗的過程中，我們提出了提升學生學習智慧的四個工具，即使用核心問題，強化單元整體；使用思維導(dǎo)圖，深化理解自悟；使用學具輔助，強化練習鞏固；使用朗讀符號，細化朗讀指導(dǎo)。這樣，我們真正走出了一條屬于自己的實驗之路。

大量的閱讀以及特色化實驗的推行帶來了積極的成效。

1.帶動了教師的教育教學研究，很多教師走上了專業(yè)化成長研究的道路。教師走出去學習的機會更多了，研究熱情更濃了，學校整體的教研氛圍和效果走在了全區(qū)的前列，受到市領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和肯定。

2.促進了“閱讀工程”全方位的參與和提升。多讀、精讀、深讀和美讀等各種閱讀形式提升了孩子的閱讀興趣，大量的閱讀又使孩子們逐漸形成習慣；家長的參與度提高了，親子閱讀也逐漸形成風氣，這一切都引領(lǐng)著孩子們的成長。

3.促進了學生全方位的改變以及語文成績的提升。實踐證明，實驗的開展使孩子們的語文成績得到了提高，活躍的課堂氛圍、專注的學習狀態(tài)、積極的精神狀態(tài)和良好的學習習慣都在表明，我們真正實現(xiàn)了學校一直提倡的“綠色成績”“綠色分數(shù)”，即建構(gòu)在寬廣的知識面、開闊的視野、濃厚的閱讀興趣、深厚的理解力、領(lǐng)悟力和探索力之上的穩(wěn)定的、扎實的、可持續(xù)的成績和能力。

現(xiàn)今的教育要追求教育智慧

對現(xiàn)今的教育，我們認為，不管是教師還是家長，有一部分人缺乏的是真正的情感投入，太過著急，太過功利，在對待孩子的態(tài)度上，情感的投入減少了，這是一個令人痛心的現(xiàn)象。另一個是缺乏教育的智慧，特別是對于分數(shù)和考試過于重視，追求分數(shù)的方式太過簡單，缺乏追求分數(shù)的智慧。

所以近年來，學校提出：追求分數(shù)，更追求綠色分數(shù)。

在追求教育智慧時，重點落實三個方面：

1.教師的教學智慧。提高教師對教材和學生的專業(yè)化研究與實踐水平，使教師自身的學術(shù)素養(yǎng)與實踐能力得到提升，推進教育人生規(guī)劃，實施常規(guī)性觀課互助、教學顧問、教學結(jié)伴、教研組新型建設(shè)等有效性措施，以課堂研究促進學術(shù)提升；教師還可根據(jù)自己的教學需要邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)和名師擔任自己的教學顧問，幫助提升教學水平，從而使教師教得愉快，教得輕松。

2.家長的教育智慧。家長缺乏與教師的有效溝通與合作，放任和簡單教育會導(dǎo)致教育的效果大打折扣。所以，近幾年我們大力推進家校合作，培養(yǎng)智慧型家庭，提升家長的家庭教育智慧，實現(xiàn)家長與孩子的共同成長。

為此，學校實施三項建設(shè)引領(lǐng)家長智慧：一是家長學校提升家長素質(zhì)，二是家長委員會組織家長活動，三是“家長開放日”吸引家長進校進班，支持教學。幾年時間的家長課程訓練，提高了家長的教育認知，更新了家長的教育理念，家長和學校的關(guān)系、家長和孩子的關(guān)系都得到了很好的改善。家長學習是根，教育質(zhì)量是果，家長的成長影響著家庭的教育質(zhì)量，也推動著孩子的健康、快樂成長。

3.孩子的學習智慧。要想讓學生學會學習、自主學習，必須要提供給孩子學習的工具，讓孩子擁有學習的“抓手”，事半功倍地學習。

學校給孩子提供學習的四個核心工具：（1）核心問題。每節(jié)課學習新內(nèi)容時，師生找到一個關(guān)鍵問題，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)孩子進行思考，有利于提高思維的效率和品質(zhì)。（2）思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖，改變學生的線性思維，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；更快地學習新知識與復(fù)習整合舊知識；激發(fā)學生的聯(lián)想，形成系統(tǒng)地學習和思考的習慣使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、完整化。（3）學輔材料。將課外閱讀資料、課后練習冊等學輔材料作為引領(lǐng)和訓練學生思維的工具，爭取在課堂上將這些材料用于導(dǎo)讀和訓練，避免成為孩子們課后的負擔。（4）朗讀符號。為了加大朗讀訓練的指導(dǎo)力度，真正使朗讀訓練扎實、有效，我們給學生提供朗讀符號這一工具。大聲讀、默讀、快讀、慢讀、延長讀等各種技巧符號化，朗讀訓練的這些抓手和方法，實實在在地幫助孩子們提高了朗讀能力；而朗讀能力的提高有助于對文本內(nèi)容和情感的理解，也就自然地提高了閱讀理解能力。

教育智慧的培養(yǎng)，其實是致力于學生、教師和家長“三個主體”的共同進步和提升。

什么是學校最需要開發(fā)的資源

我們深切地感受到一個學校想要得到長久的發(fā)展，最需要開發(fā)的資源是教師資源。

要想讓教師更快地成長，就要努力發(fā)現(xiàn)教師的特長，給教師平臺和機會，同時，鼓勵教師要有自我發(fā)現(xiàn)的意識與勇氣，自我推薦，自我成長。

經(jīng)過學校長期堅持不懈的培養(yǎng)，教師不只是業(yè)務(wù)水平得到了提升，而且精神狀態(tài)、心胸視野、思維方式、家庭關(guān)系和同事關(guān)系都有了很大的飛躍，教師們得到了系統(tǒng)的提升和綜合的發(fā)展，真正做到了全面進步。只有這樣的教師，才能教育出心智成熟、幸福和快樂的學生。

學校努力為教師提供閱讀的條件和環(huán)境，給教師購書，圖書館定期買書，協(xié)調(diào)企業(yè)捐贈圖書，豐富教師的圖書來源。同時開展“語文主題學習”實驗，利用“語文主題學習”叢書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀，大量閱讀。學校嘗試將“閱讀工程”與課堂教學和家庭教育緊密融合，在教師、學校和家長的齊心合作下，有步驟、有目標地推進閱讀。相信，閱讀一旦成為習慣，很多教育問題都會迎刃而解。endprint