開展主題活動提升小學(xué)生探究能力的策略研究

姜榮蓉+張春玲

培養(yǎng)學(xué)生“勇于探究”的能力，是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中18個基本要點之一。提升小學(xué)生探究能力的策略有很多，本課題僅研究通過開展主題活動，提升小學(xué)生探究能力的策略。

一、核心概念的界定

“探究”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為探索研究，探尋追究?！坝掠谔骄俊痹凇吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強調(diào)的是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。本課題研究的是：圍繞一個核心，通過組織開展一系列活動，激發(fā)學(xué)生對新事物、新問題的好奇心，用自己已有的知識經(jīng)驗，采取一定的探究策略，多方尋求解決問題的思路，從而提升學(xué)生的探究能力。

二、研究目標(biāo)

1.通過研究，轉(zhuǎn)變學(xué)校教師的教育觀念，探索在新的教育理念指導(dǎo)下的主題活動開展模式，尋求推廣主題活動開展的有效策略。

2.通過研究，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的探究方法，增強合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神。

三、研究內(nèi)容與方法

1.學(xué)生對主題探究活動的興趣點在哪里？尋求確定主題的有效策略。

2.從學(xué)生小組合作形式研究主題開展的有效策略，即從組建小組、人員分工等方面研究合作學(xué)習(xí)的有效形式。

3.從學(xué)習(xí)方式中尋找有效策略，即在課堂教學(xué)中，選擇什么樣的方式開展活動；在學(xué)校之外，選擇什么樣的方式開展活動。

4.從教師角色定位研究開展主題活動的有效策略，即從課堂學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探求開展活動時的有效指導(dǎo)策略。

5.從過程性評價中研究開展主題活動的有效策略，即在開展主題活動中實施過程性評價，探求有效評價策略。

四、具體實施策略

1.以IB六大領(lǐng)域為主線，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容

我校引進IB理念指導(dǎo)教育教學(xué)。IB課程倡導(dǎo)通過主題活動獲取知識，提升能力，圍繞“我們是誰”“我們身處什么時空”“我們?nèi)绾伪磉_自己”“世界如何運作”“我們?nèi)绾谓M織自己”“共享地球”設(shè)置課程，開展教育教學(xué)。這六大領(lǐng)域內(nèi)容全面、設(shè)置合理，有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地獲取知識。

2.研究小組合作策略，提升學(xué)生合作能力

對于低年級的學(xué)生來說，小組合作能力尚未形成。我們可以按照學(xué)生探究能力、性格特點以及知識水平的高低進行分組，對不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，有助于優(yōu)勢互補、共同提高。隨著學(xué)生合作能力的逐步增強，中高年級可以按照學(xué)習(xí)興趣進行分組。

為了避免分組流于形式，小組中的角色要不斷變化。比如，組長要對整個探究過程進行合理調(diào)控，指導(dǎo)每個成員認真開展探究；記錄員要認真觀察探究過程，對過程或者結(jié)果進行準(zhǔn)確記錄；匯報員要用流暢、準(zhǔn)確的語言將活動結(jié)果進行反饋等。這些角色應(yīng)該經(jīng)常變化，這樣才有助于所有學(xué)生探究能力的提升。

3.合理定位教師角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在主題活動中，教師是學(xué)生的伙伴，應(yīng)在學(xué)生活動中不斷巡視指導(dǎo)，通過示范、暗示、鼓勵、競爭等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如，當(dāng)一個小組首先確定分工后，教師要問：“你們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？”這樣問的目的是使其他小組明白，原來還可以這樣分工合作。再如，在展示成果階段，有的小組通過表演小品來贊美社區(qū)中的鄰里關(guān)系，教師要及時鼓勵：“小品和以往的手抄報、PPT等展示方式比，有了很大的改進。還有什么展示方式能給大家留下深刻印象呢？”學(xué)生會想到錄制視頻、競賽、辯論等多種展示方式。

4.巧用社會資源，引導(dǎo)學(xué)生“借力”

在探究“工作”這一主題時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的餐廳，觀察廚師是怎么工作的；帶領(lǐng)學(xué)生走進博物院，看看文物管理者是怎么工作的。也可以請做律師的、花藝的、建筑設(shè)計師的家長走進課堂，介紹自己的工作。社會資源與學(xué)校教育密切結(jié)合，已經(jīng)成為主體活動中重要的教育力量。

5.明確探究環(huán)節(jié)，教給學(xué)生方法

研究中，課題組將探究活動分為“前期評價、收集資料、分析資料、深入探究、積極反思、采取行動”六個環(huán)節(jié)。

前期評價：引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的知識體系，搞清楚自己已經(jīng)知道的知識和想要知道的知識。

收集資料：是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、訪談等途徑收集有用信息，獲得前人、他人的間接經(jīng)驗或已有成果，豐富知識，開闊視野。

分析資料：低年級的學(xué)生識字量小，多用畫圖、剪貼報、思維導(dǎo)圖等形式；到中年級，還可以用手抄報、PPT、圖表等形式。目的在于教會學(xué)生用盡可能簡單明了的方式，集中對所要研究的問題進行說明 。

深入探究：學(xué)生在分析資料的過程中，對某一問題產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的知識體系進行實踐活動或?qū)嵺`驗證。

積極反思：鼓勵學(xué)生思考通過這個主題的探究有哪些收獲，哪些地方做得好，哪些地方需要改進，這有助于學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。

采取行動：通過一個單元的探究，教師鼓勵學(xué)生將知識運用在實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生深化思考、勇于行動。

6.重視成果展示和過程評價

每個主題的探究活動會持續(xù)6周左右的時間，每個學(xué)期進行3個主題的探究活動。根據(jù)主題活動內(nèi)容的不同，教師可編制評價表格，請小組成員或者家長對學(xué)生的表現(xiàn)進行正確評價。每個主題結(jié)束后，可以利用PPT、小品、課本劇、歌曲等多種展示形式，舉行主題探究成果展示，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的探究興趣。

五、研究的意義與價值

該研究已經(jīng)在學(xué)校進行了3年，學(xué)生和教師都受益匪淺。

1.有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

開展主題活動的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的基于升學(xué)取向的課程定位，能夠加強課程內(nèi)容、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活融合，有助于促進學(xué)生全面、均衡和富有個性的發(fā)展。

2.有利于學(xué)科知識整合

學(xué)校通過主題活動，將語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容進行整合，在各個學(xué)科之間建立聯(lián)系，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3.有利于改善教與學(xué)的方式

主題活動的最大特點就是把以往的教師教、學(xué)生學(xué)的方式改變?yōu)閷W(xué)生探究、教師輔助的方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?；顒又校處煾鶕?jù)設(shè)置總體目標(biāo)，由學(xué)生自己提出要研究的問題，自己查找資料，在課堂上通過辯論、實驗等方式尋求問題的解決途徑。我們還鼓勵學(xué)生深入到相關(guān)的團體和機構(gòu)中進行觀摩式、參與式的調(diào)查和開展體驗活動。

（本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“開展主題活動提升小學(xué)生探究能力的策略研究” 研究成果，課題編號：JCJYC16250008）

（責(zé) 編 莫 荻）endprint