記敘文寫作構(gòu)思例析

張永虎

多年來，高考自選文體的寫作要求，使記敘文寫作訓(xùn)練逐漸呈弱化之勢，在高考中，選擇寫記敘文體的學生也比較少，那些文體特征鮮明、構(gòu)思精美的記敘文更是鳳毛麟角。對于記敘文寫作，有三種記敘文的構(gòu)思方法，能讓我們思路洞開、舉重若輕，從而寫出構(gòu)思別致、文體鮮明的記敘文?，F(xiàn)結(jié)合三篇學生習作例說如下。

一、“敘事謀篇，一線貫穿”式構(gòu)思

這種寫法就是在選材組材、謀篇布局全文時，須有一件事物貫穿始終，成為文章的線索，串連起其他的敘寫內(nèi)容，使文章情節(jié)集中，脈絡(luò)清晰。例如下文：

棗樹下的爺爺

你看著我長大，我陪著你變老。

——題記

超市里開始售賣新鮮應(yīng)時的棗子了，我站在一片青色前，嗅著空氣里清淡的棗香，突然想起此時老家的那棵棗樹是不是也掛了果，想起總在棗樹下忙乎的爺爺。

十一年前的我只有三歲，住在老家，每天與花鳥蟲草為伴。那時的我沒有什么玩具，看不到花里胡哨的動畫片，也吃不著糖果、辣條，卻走遍了山間的麥田，看遍了鄉(xiāng)間四季的風景，嗅遍山野中花朵和草木的氣息，尤其愛吃棗子。

爺爺總是牢牢記住我的喜好，一年四季精心照料后院的那棵棗樹，給它施肥、滅蟲、圍土蓄水。只為它能在春末垂下成串的棗花，在盛夏撐出一片繁陰，在秋季能結(jié)上滿樹的果子，好讓他的孫女回家時，望著棗樹露出驚喜的眼神。棗樹也從不讓爺爺失望，總在該掛果的時候結(jié)得稠密，成熟時節(jié)瀉下一樹猩紅和青翠交織的瀑布。

每到這時候，爺爺總會打個電話叫我回去。我趕回老家，在棗樹下仰起頭，出神地望著一樹的翡翠瑪瑙，喉頭開始蠕動。爺爺舉起竹竿要給我打棗子，我偏要自己來，舉著比自己高出很多的竹竿一通亂敲，棗子自然紋絲不動，葉子卻掉落了不少。最后還是爺爺幫我打棗，讓我一個個地撿，放進筐里，再用清水沖洗干凈。爺爺把洗好的棗子推到我面前，待我兩手攥滿，他自己也拿出一個慢慢咀嚼，滿眼瞇笑著看我狼吞虎咽。

直到我吃不下時，爺爺就陪我坐在老家的平房頂，給我講他知道的故事，講他小時候的事，有些話明明已經(jīng)講了好多遍，但我仍像吃棗那樣不會覺得膩煩。

我老分不清瓜果的成熟時節(jié)，卻總會在一年的某個固定時段回到老家，看看爺爺和他守護的棗子?，F(xiàn)在的爺爺八十歲了，年齡和身體狀況已不允許他再在棗樹下侍弄，老家也遷了地方。爺爺?shù)穆犃ψ儾盍?，眼睛也不大看得清，他可能再聽不到風拂棗葉的聲音，看不清他的棗樹了。我和爺爺之間，似乎沒了維系。

不，怎么會呢？棗樹長在我心里，爺爺永遠在我心中的棗樹下佇立著。時間流逝，事物更迭，但記憶不變，棗子依舊香甜，棗樹下的爺爺，溫和地笑著，陪我長大。

爺爺，接下來的路，我和你一起走，讓我——陪你到老。

評析：這篇作文以“棗”為線索，敘寫與“棗”有關(guān)的爺爺?shù)墓适隆！俺欣锏臈椬印笔腔貞浀挠|發(fā)點，作者隨后依次寫了“我愛吃棗子——爺爺精心照料棗樹——打棗子——吃棗子——棗樹和爺爺永駐心間”的事和心理活動，寫作思路清晰，內(nèi)容集中;寫“棗”實則寫人，祖孫間的親情摯愛充溢其間，加上生動的比喻、精煉優(yōu)美的語言、自然的抒情，堪稱寫人記事的上乘之作。

二、“頻生枝節(jié)、一波三折”式構(gòu)思

這類記敘文，先要有個必須達成的目標，在實現(xiàn)目標的過程中屢出意外，頻生“枝節(jié)”，讓目標在經(jīng)歷“艱難坎坷”后得以實現(xiàn)，從而產(chǎn)生波瀾跌宕、扣人心弦的效果。例如下文：

捉“妖”記

“好了，咱們明天就按文藝委員的設(shè)計，辦好這次板報?！卑嘀魅螕P揚手，接著說，“時間不早了，同學們快回家吧！”于是一群孩子脫籠之鳥般飛出了教室。

那時，我是小學六年級一個班的班長，將帶領(lǐng)大家完成最后一期黑板報，據(jù)說要進行全校評比。同學們勁頭十足，經(jīng)過當天下午的熱烈討論，我們終于敲定了設(shè)計方案，第二天我們將按照文藝委員多次修改后的圖稿開始辦了。我暗下決心：這次一定要拿個全校第一給班主任看看！

可是就在第二天早上，副班長火急火燎地跑來對我說，黑板報的設(shè)計圖稿不見了?！安灰娏?？昨天走的時候不是還在嗎？你們是不是又忘記鎖門了？”我“騰”地站起來吼道?！皼]有啊，昨天何老師走得最遲了，可她作為班主任還會忘記鎖門不成？我明明記得把圖紙放在講臺上的，可現(xiàn)在就是找不到了！”副班長急得面紅耳赤。我只好讓她再去找找，自己重新坐到座位上，想著圖紙稿丟失的無數(shù)種原因：被妖怪施法變走了？它自己長腿跑了？這都不可能。思前想后，肯定是被別的班的“妖怪”盯上，把它偷走了。怎么辦？我們幾個商量之后，心生一計：準備再設(shè)計一份假圖稿，引蛇出洞，捉住這只偷圖稿的“妖怪”。

我把假圖稿放在講臺上，裝模作樣地走出教室，將門半掩上。然后朝樓梯口走去，“接應(yīng)”我的副班長也在那里蹲著。我們的心緊張得呼呼直跳，覺得自己似乎成了電視里抓壞人的特工。我們約定，只要我發(fā)出號令，我們就一起沖上去。

突然，走廊那頭傳來一陣腳步聲，還夾雜著鑰匙響動的聲音，最終停在了我們班門前。

我心里一陣鼓擂，沒錯，就是他，他肯定是偷我們班圖稿的那個“妖怪”！副班長回頭沖我眨了眨眼，問我要不要出去跟上他。我突然遲疑了：萬一對方是一伙人呢，是鐵定了心要當全校第一來給我們制造麻煩而與我們“決一死戰(zhàn)”呢？管不了那么多了，我站起來，拉著副班長就沖了出去。

“妖怪，哪里跑！”我大喝一聲，沖向教室，教室門前那個人在我眼前飛速放大?！靶菹肱埽　蔽矣执蠛鹨宦?。那人背對我們，被嚇得打了個哆嗦。“被我們抓住了吧！”我得意地笑著。那人緩緩轉(zhuǎn)過身來，就在他轉(zhuǎn)身和一瞬間，我臉上和笑容頓時僵住了——他不是賊，是前來鎖門的校警。此時他正一臉詫異地看著我們，一只手還停留在門鎖上。見他臉上怒氣漸起，我趕緊向他道歉?！澳銈儌z放假了還跑到學校來搗蛋，嚇唬人！”校警沒有好聲氣。我像霜打的茄子，蔫不拉及的，只得不斷鞠躬，目送他離開。

我垂頭喪氣地下樓，不曾想，竟碰到了班主任，而在她手中，赫然拿著我們視為珍寶的那張圖稿。原來是她抱作業(yè)時不小心一并帶走的。

最后，我們?nèi)缭敢詢?，得了全校第一。現(xiàn)在想起兒時的“捉妖”往事，會覺得好笑，但那又是珍貴的童年記憶，清澈美好。

評析：這篇習作開篇就有個既定的目標——板報評比拿全校第一，但這一目標的實現(xiàn)可不是一帆風順的，精心設(shè)計定稿后偏偏節(jié)外生枝：先是文稿被偷，接著捉“妖”未果，后來失而復(fù)得、獲得第一。一個接一個的意外事件使得文章波瀾叢生、跌宕起伏，情節(jié)扣人心弦。與題材類似的其他習作相比，本文擺脫了精心設(shè)計、各盡其才、獲得好評的俗套寫法，讓人耳目一新，主要得力于這種獨特的構(gòu)思。

三、“今昔交替，穿插回憶”式構(gòu)思

這種構(gòu)思形式，就是多次從現(xiàn)實寫起，觸發(fā)對往事的回憶，現(xiàn)實和回憶交替出現(xiàn)，逐步交代事件的來龍去脈，今昔對照，敘事抒情。例如下文：

祭悼阿黑

①見到你靜靜躺在木箱里，我的淚奪眶而出。昔日里與你的溫存猶在眼前，可現(xiàn)在你我卻生死兩茫茫。

②聽媽媽說，我整個蹣跚學步的幼年，都是你陪我度過的。我吚呀學語時，就喜歡騎在你的背上，你黝黑的脊背，溫暖又寬闊。年幼的孩童是最不懂得輕重的，我抱著你那粗壯的腿，拽你的尾巴，拔你身上的毛玩，總是把你揪得倒吸涼氣，但你從未反口咬過我，而是無限地忍讓寬恕我。你的身體里流淌著狼的血液，卻從未有過它們的兇狠。對我而言，你如同寬厚仁慈的朋友，如同交心的兄弟。

③但是，要這些虛名又有什么用呢？你已逝去，這些帶不走半分。人人都說，你是條好狗，健壯又通人性，可你現(xiàn)在卻蜷曲在木箱里，再也不能動了。我淚眼朦朧中，躍動的只有溫馨的往事。

④記得小時候，總愛和你一起在野外瘋跑，田畔路邊，形影不離。爺爺奶奶呼喚我們回家，總是一邊呼喚我的乳名，一邊喊著“阿黑——阿黑——”。那時我喜歡帶你去河里淌水，水花飛濺，我倆都濕淋淋的，次次遍遍，不厭其煩。家里沒有院門，讓你看家，你總是安守本分，幫助家人，恭敬溫順。對外來陌生人，你沖其吠叫不停，一邊提示我們，一邊做出要上前咬人的兇狠模樣。要是真有不了解你的壞人，定會嚇得退避三舍。實際上我們知道，真要咬時，你會緊繃住嘴，用鼻子觸碰觸碰。熟悉你的人都說你心中有數(shù)，會給主人看家，又不惹事生非。

⑤你那么健壯有靈性，如今卻怎么這樣了呢？此刻，我盯著你骨瘦如柴的軀體，不禁想到你在最后時日里承受的病痛和折磨。如果時光可以倒流，我會帶你就醫(yī)，減輕你的痛苦，可惜，從來都沒有如果。

⑥最后一次回老家看你，已是深秋。你早已顯現(xiàn)病態(tài)：吠聲低沉嘶啞，時常打瞌睡、流口水，體毛脫落，四肢麻木不能久動。爺爺察覺出你的老邁與不測，就對父親說：“怕是熬不過冬天了，趕緊做個木箱，到時候?qū)€長久的地方?！备赣H默默點頭。離家時我回頭看你，從你濁黃的眼珠中看見了決然與滿足。末了，入冬后不過十幾天的光景，你便安然長逝了。

⑦阿黑，是你讓我有了美妙的童年，是你給了家人一分平安，你知道嗎？你已然是我們家中的一員了。

⑧就在揮鍬落土時，我又忍不住痛哭起來！

評析：這篇作文①③⑤⑦⑧段主要寫眼前之事，描述現(xiàn)實;②④⑥段寫昔日往事，是回憶。敘寫的鏡頭不停切換，不斷地由現(xiàn)實觸發(fā)回憶，自然地將往事一件件地連綴起來，穿插成文。今昔交替出現(xiàn)，情感漸次醞釀加深，欲說還休，欲罷不能，反復(fù)詠嘆，如泣如訴，表達了對死去的狼狗阿黑的深情厚誼，真切感人。

[作者通聯(lián)：陜西商洛市商丹高新學校]