新舊版HSK口語(yǔ)測(cè)試試題結(jié)構(gòu)比較研究

王舞陽(yáng)，姜鳳春

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧 大連 116044

新舊版HSK口語(yǔ)測(cè)試試題結(jié)構(gòu)比較研究

王舞陽(yáng)，姜鳳春

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧 大連 116044

2010年改革前后的新舊版HSK口語(yǔ)考試，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面存在很大差異。對(duì)新舊版HSK口語(yǔ)測(cè)試試題進(jìn)行對(duì)比分析，重點(diǎn)探索新版HSK在口語(yǔ)測(cè)試上的變化與側(cè)重，對(duì)未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒和啟發(fā)意義。

HSK口語(yǔ)測(cè)試；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；試題內(nèi)容；試題結(jié)構(gòu)

一、引言

1990年我國(guó)首次出臺(tái)了針對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)水平考試，又稱“HSK”。HSK引起了海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的普遍重視，成為衡量母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而HSK在當(dāng)時(shí)屬于新興考試，經(jīng)驗(yàn)、案例等方面的資源都較為匱乏，使得HSK體系存在不足之處，無(wú)法做到足夠科學(xué)地評(píng)判考生漢語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，2010年新版HSK系列考試問(wèn)世。對(duì)比1990年舊版HSK，新版HSK考試項(xiàng)目更清晰，結(jié)構(gòu)體例更合理，評(píng)分體系更科學(xué)。通過(guò)對(duì)新版HSK系列考試成績(jī)的分析，可以對(duì)考生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能做全方位把握。此次改革更引人注目的變化在于新版HSK考試增加了初級(jí)和中級(jí)口語(yǔ)考試，并將此部分獨(dú)立出來(lái)，與舊版“高級(jí)口試”部分合并成為漢語(yǔ)水平系列考試項(xiàng)目之一，命名為“漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試”，簡(jiǎn)稱“HSKK”（下文統(tǒng)一稱之為“新版HSK口語(yǔ)考試”）。HSK在口語(yǔ)方面的改革，體現(xiàn)了當(dāng)前對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平的更高要求，也督促了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界應(yīng)更加重視以提高口語(yǔ)水平為目標(biāo)的“口語(yǔ)課”。因此，本文以新舊版HSK口語(yǔ)考試為研究對(duì)象，針對(duì)HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研究，并著重對(duì)新版HSK口語(yǔ)考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比研究，以此分析新版HSK口語(yǔ)考試的側(cè)重點(diǎn)，為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究提供切實(shí)依據(jù)。

二、新舊版HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析

口語(yǔ)考試評(píng)分是影響口語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量的重要因素，測(cè)試的結(jié)果最終要落實(shí)到分?jǐn)?shù)上，測(cè)試的使用者（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)）將根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)考試者的能力做出判斷，而這種判斷是否能得到證據(jù)的支持是測(cè)試是否有效的核心表現(xiàn)。不僅如此，評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了考試對(duì)于學(xué)生能力的要求，對(duì)于教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的導(dǎo)向作用，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的好壞不僅關(guān)系考試本身的優(yōu)劣，同時(shí)也對(duì)教學(xué)有很大影響。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重要性可見(jiàn)一斑。

表1 新舊版HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

因此，筆者將新舊版HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，以此探究新舊版HSK口語(yǔ)考試的變化。舊版HSK口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)雖分為五個(gè)等級(jí)（詳見(jiàn)表1），但是每個(gè)等級(jí)主觀性評(píng)判意見(jiàn)較多，標(biāo)準(zhǔn)概括性較強(qiáng)，各個(gè)等級(jí)區(qū)分不明顯。例如，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“有一些語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，基本上不影響交際”、四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“有個(gè)別語(yǔ)音語(yǔ)法錯(cuò)誤，但不影響交際”。對(duì)于三級(jí)、四級(jí)兩標(biāo)準(zhǔn)中“一些”和“個(gè)別”沒(méi)有明確定義，如何評(píng)判全憑考官主觀判斷，使得不同考官對(duì)于同一考生的評(píng)價(jià)等級(jí)有所不同。另一方面，舊版HSK口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與能力要求差距懸殊，舊版HSK只針對(duì)高級(jí)考生進(jìn)行口試，而一級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能表達(dá)一定的思想，但較凌亂。語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯使用上的錯(cuò)誤很多，以致嚴(yán)重影響交際。”這導(dǎo)致很多學(xué)生更加重視HSK筆試，注重對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞句的學(xué)習(xí)，而忽視了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終形成所謂的“啞巴漢語(yǔ)”。而新版HSK口語(yǔ)考試首先改變了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度，從要求掌握的詞匯范圍和能力范圍對(duì)不同等級(jí)進(jìn)行定義，避免了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊不清的情況。例如，中級(jí)HSK口語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)要求“考生在中國(guó)旅游時(shí)，可以應(yīng)對(duì)遇到的大部分交際任務(wù)。”而高級(jí)HSK口語(yǔ)考試則要求“考生能夠欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目，用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講，并以口頭形式用漢語(yǔ)流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解?！绷硪环矫?，新版HSK口語(yǔ)考試將舊版的五級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榱顺酢⒅?、高三個(gè)等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)初級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生，以此類(lèi)推。此方法能夠改善考生只注重語(yǔ)法、詞句的學(xué)習(xí)，而忽視口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的大幅度調(diào)整，體現(xiàn)了新版HSK口語(yǔ)考試對(duì)于留學(xué)生漢語(yǔ)能力的新要求。這些“新”的東西也為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的啟示。

三、新版HSK口語(yǔ)考試對(duì)比分析

（一）試題內(nèi)容對(duì)比分析

根據(jù)新版HSK考試大綱的要求，新版口語(yǔ)考試更加注重對(duì)于考生漢語(yǔ)交際能力的考查。試題內(nèi)容在原有的“讀說(shuō)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，更加重視“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”的模式。分別對(duì)新版HSK口語(yǔ)考試初、中、高三個(gè)等級(jí)試題內(nèi)容進(jìn)行橫向?qū)Ρ纫约胺治?，具體如下：

1.新版HSK初級(jí)口語(yǔ)考試對(duì)應(yīng)HSK筆試一級(jí)和二級(jí)，考試對(duì)象多為初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是都有進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達(dá)的能力，可以進(jìn)行成段表達(dá)，但是會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)漢字的認(rèn)讀較弱。根據(jù)對(duì)初級(jí)學(xué)生的定位，以及初級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)，初級(jí)試題在題型設(shè)計(jì)上避免了對(duì)漢字的認(rèn)讀，全部采取了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的形式設(shè)置考題。具體題型如表2所示。

表2 新版HSK初級(jí)口語(yǔ)考試試題

根據(jù)表2顯示，初級(jí)三部分試題側(cè)重學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”的輸入來(lái)完成“說(shuō)”的輸出，注重考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第一部分（聽(tīng)后重復(fù)）共15題，包括了初級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的常用句式，包含的詞匯數(shù)量、句子的長(zhǎng)度都在初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者可以接受的范圍內(nèi)。此部分著重考查學(xué)生快速記憶，以及口頭重復(fù)信息的能力，但對(duì)于學(xué)生到底聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂是不作考查的，這里更多的是考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的模仿能力。第二部分（聽(tīng)后回答）共10題，問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單并且要求學(xué)習(xí)者只需要做簡(jiǎn)要回答。例如：“你學(xué)漢語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間了？”學(xué)生只需要回答幾年或者幾個(gè)月就可以，不需要更多的描述。這些問(wèn)題從易至難囊括了一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句，以及特殊疑問(wèn)句。話題緊密?chē)@學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)的常見(jiàn)話題?？梢?jiàn)，此部分雖要求考生聽(tīng)懂并理解考題的意思，但難度都不大，對(duì)考生的要求僅僅是日常話題的簡(jiǎn)要回答，問(wèn)題提問(wèn)方式也貼近日常交際方式。第三部分（回答問(wèn)題）共2題，一題為對(duì)考生提出的要求，例如：“請(qǐng)介紹你的一個(gè)好朋友”；另一題則是要求考生表達(dá)自己的想法，例如：“醫(yī)生這個(gè)工作怎么樣？”考生全程以“聽(tīng)”的方式獲得問(wèn)題，并快速用五個(gè)以上的簡(jiǎn)單句子進(jìn)行回答。此部分考查學(xué)生簡(jiǎn)單的成段表達(dá)能力。

可見(jiàn)，初級(jí)口語(yǔ)考試著重考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。雖為口語(yǔ)測(cè)試，但更加注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言輸入的能力及語(yǔ)言模仿能力的考查。與此同時(shí)，考查內(nèi)容多為簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，并不要求考生能夠完成復(fù)雜的交流。

2.新版HSK中級(jí)口語(yǔ)對(duì)應(yīng)HSK三級(jí)和四級(jí)考生，多為中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。中級(jí)水平要求每周學(xué)習(xí)2～3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)一至兩年。此水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)越過(guò)了僅僅可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話的階段，已經(jīng)有了成段表達(dá)的能力。因此，中級(jí)試題的設(shè)置在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的基礎(chǔ)上增加了看圖說(shuō)話，具體如表3所示。

表3 新版HSK中級(jí)口語(yǔ)考試試題

如上表所示，中級(jí)試題的第一部分仍是聽(tīng)后重復(fù)，但是在題目的內(nèi)容上有了很大的變化。首先，內(nèi)容不局限于日常生活；其次，每道題出現(xiàn)的信息點(diǎn)更多，更不易于短時(shí)間記憶。對(duì)比初級(jí)的聽(tīng)后重復(fù)，中級(jí)聽(tīng)后重復(fù)在考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力之時(shí)，還要求學(xué)生聽(tīng)懂。第二部分（看圖說(shuō)話）要求考生描述圖片內(nèi)容，清楚地講述圖片展示的故事，并要求故事有頭有尾。此部分很明顯是考查學(xué)生成段表達(dá)的能力，并注重學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的連貫性和完整性。第三部分（回答問(wèn)題）雖與初級(jí)題型無(wú)異，內(nèi)容也與生活相關(guān)，但在難度上明顯增加，學(xué)生在表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)更要注重表達(dá)的條理性。例如：“周末你是怎么安排的？”

根據(jù)以上分析，中級(jí)試題突出檢驗(yàn)的是學(xué)生的成段表達(dá)能力，內(nèi)容突破了簡(jiǎn)單的日常交際，增加了圍繞生活的對(duì)話與獨(dú)白。同時(shí)看圖說(shuō)話一題，在考查學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)，也考慮到了中級(jí)學(xué)生的漢字認(rèn)讀能力，通過(guò)看圖的方式減輕學(xué)生對(duì)于閱讀漢字的困難，通過(guò)這樣的方式考查學(xué)生最本質(zhì)的“說(shuō)”的能力。

3.新版HSK高級(jí)口語(yǔ)對(duì)應(yīng)HSK五級(jí)和六級(jí)，該等級(jí)學(xué)生多為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)五年以上的學(xué)生，具備了良好的成段表達(dá)能力。因此，高級(jí)口語(yǔ)考試對(duì)考生有了更高的要求。

表4 新版HSK高級(jí)口語(yǔ)考試試題

如表4所示，題型照比中級(jí)沒(méi)有太大變化，只有第二部分變成了“朗讀”。但實(shí)際內(nèi)容和考查標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。第一部分（聽(tīng)后復(fù)述）不再是初、中級(jí)的單純復(fù)述，高級(jí)試題的復(fù)述內(nèi)容更長(zhǎng)，需要記憶的點(diǎn)很多。此部分更多的是考查學(xué)生理解性復(fù)述，只需要將關(guān)鍵的信息點(diǎn)闡述清楚即可，不需要一字不差地復(fù)述出來(lái)。第二部分（朗讀）多是一段散文，沒(méi)有故事性，用詞偏書(shū)面語(yǔ)。此部分要求學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓、情感有極準(zhǔn)確的把握。多數(shù)學(xué)生反映，看似簡(jiǎn)單的朗讀卻是考試中比較難的部分。第三部分（回答問(wèn)題）考查考生發(fā)表見(jiàn)解的能力。例如：“你認(rèn)為理想的生活狀態(tài)是什么樣的？”此部分更要求考生流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

高級(jí)口語(yǔ)考試在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的基礎(chǔ)上，增加了讀說(shuō)結(jié)合，考查學(xué)生話語(yǔ)理解能力、漢字認(rèn)讀能力以及成段表達(dá)能力。同時(shí)在內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)上，在考生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面提出了更高的要求。

（二）試題結(jié)構(gòu)分析

從系統(tǒng)科學(xué)角度講，結(jié)構(gòu)指的是要素之間相互結(jié)合而形成的構(gòu)架，而并不是要素本身。很多學(xué)者將要素分析與結(jié)構(gòu)分析混為一談，因此導(dǎo)致多數(shù)對(duì)于HSK試題結(jié)構(gòu)分析的文章變成了對(duì)試題本身的分析。系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為，要素是產(chǎn)生系統(tǒng)整體涌現(xiàn)性的實(shí)在基礎(chǔ)，但要素齊備只是形成整體涌現(xiàn)性的必要前提，僅僅把要素匯集起來(lái)不會(huì)產(chǎn)生整體涌現(xiàn)性。真正的整體涌現(xiàn)性是通過(guò)要素之間的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。而這一結(jié)構(gòu)，即指要素間相互聯(lián)系、相互制約、相互激發(fā)的方式。此部分即為從新版HSK口語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)角度分析HSK口語(yǔ)考試的變化，從而分析HSK口語(yǔ)改革側(cè)重點(diǎn)。

從新版HSK口語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，三個(gè)等級(jí)在題型設(shè)置方面存在著一定的內(nèi)部關(guān)系，相似之余又存在著很大的不同之處，相互之間層層遞進(jìn)，做到了對(duì)學(xué)生的全方位考查。

1.新版HSK口語(yǔ)考試初、中、高三個(gè)等級(jí)的第一部分均為聽(tīng)后復(fù)述。題型相同，但是題量、內(nèi)容以及時(shí)間分布等方面完全不同。詳見(jiàn)表5。

表5

聽(tīng)后復(fù)述著重考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力，從縱向看，初級(jí)與中級(jí)具有一定的可比性。從初級(jí)到中級(jí)，題目數(shù)量變少，但題目的容量變大，同時(shí)每秒要求學(xué)生說(shuō)出的字更多。說(shuō)明對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力的考查，對(duì)于單純的說(shuō)的能力沒(méi)有過(guò)多的硬性要求，比所謂的“蹦字”水平高些即可；對(duì)于中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖仍然要求測(cè)試其聽(tīng)說(shuō)能力，但題量和時(shí)間的減少證明對(duì)此部分側(cè)重也減少。同時(shí)中級(jí)考試對(duì)于聽(tīng)的能力沒(méi)有做過(guò)多的考查，而是對(duì)說(shuō)的能力有了比初級(jí)更高的要求，即平均每秒一個(gè)字以上，已經(jīng)達(dá)到對(duì)比流利的程度。之所以初、中級(jí)有可比性，并不是忽視高級(jí)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力的考查，而是高級(jí)所要求的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合具有一定的挑戰(zhàn)性。相比初、中級(jí)試題，高級(jí)試題達(dá)到了一個(gè)質(zhì)的飛躍。高級(jí)聽(tīng)后復(fù)述共三道題目，題目?jī)?nèi)容是文章的段落節(jié)選。考試者不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一字不差地復(fù)述下來(lái)。因此，可以看出高級(jí)口試對(duì)于聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力考查的同時(shí)，還加入了對(duì)于漢語(yǔ)段落的理解性記憶，這對(duì)考生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)要求學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)每秒在1.5個(gè)字以上，給考生又增加了難度。

除以上分析外，對(duì)照表1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可知：新版HSK口語(yǔ)考試對(duì)于考生口語(yǔ)達(dá)到流利水平的標(biāo)準(zhǔn)為每秒表達(dá)1.5字以上，對(duì)于對(duì)比流利水平的標(biāo)準(zhǔn)為每秒表達(dá)1～1.38字。

2.同樣縱向?qū)Ρ瘸?、中、高試題的第三部分——回答問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)此部分試題內(nèi)容的難度是逐層增加的。話題從“自己”向“生活”再向“抽象”轉(zhuǎn)變。試題中出現(xiàn)的生詞也逐漸變多，從初、中級(jí)的一個(gè)動(dòng)詞變成高級(jí)的多個(gè)較難的詞匯，例如：“狀態(tài)”“辯論”“一致”等。回答問(wèn)題部分還有一個(gè)更重要的變化，就是初、中級(jí)題目短并附帶拼音，而高級(jí)題目長(zhǎng)卻沒(méi)有拼音，這要求學(xué)生必須對(duì)漢字有一定的掌握。這也更多地證明了新版HSK口語(yǔ)考試對(duì)于不同等級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢字認(rèn)讀能力和掌握詞匯范圍等方面都有一定的要求。

3.針對(duì)HSKK初、中、高三個(gè)等級(jí)第二部分題型的分析是HSKK試題結(jié)構(gòu)分析的重點(diǎn)。因?yàn)椴煌燃?jí)最大的區(qū)別在于第二部分題型的不同，也是每個(gè)等級(jí)對(duì)考生能力考查的重中之重。HSKK初級(jí)第二部分“聽(tīng)后回答”仍體現(xiàn)了初級(jí)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的著重考查。此項(xiàng)考查重點(diǎn)的選擇是有依據(jù)的，經(jīng)二語(yǔ)習(xí)得學(xué)者研究認(rèn)為，留學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，頭腦中儲(chǔ)存的詞匯、語(yǔ)法等言語(yǔ)信息的數(shù)量是有一定限度的，因此在使用時(shí)可供選擇的語(yǔ)言信息對(duì)比少，思維也相對(duì)較慢，表達(dá)的準(zhǔn)確性隨之降低，這些問(wèn)題在參加考試時(shí)則會(huì)更加明顯。因此，初級(jí)口試著重考查聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在聽(tīng)的同時(shí)也是獲得相關(guān)詞匯信息的過(guò)程，考生可以從中提取語(yǔ)言信息，加上本身存儲(chǔ)的部分信息使考試降低難度，作答的準(zhǔn)確性更高。與初級(jí)試題不同，中級(jí)試題第二部分為“看圖說(shuō)話”。此部分也是最能體現(xiàn)中級(jí)口試想要考查的學(xué)生能力的重點(diǎn)。語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)“輸入——轉(zhuǎn)碼——輸出”的過(guò)程。而看圖說(shuō)話正是利用了此項(xiàng)理論，將抽象的事物視覺(jué)化，將形象的視覺(jué)變?yōu)榭陬^表達(dá)的聲音。而此項(xiàng)題目的設(shè)置正是對(duì)“轉(zhuǎn)碼”這一步驟的考查，更多的是考查學(xué)生的理解能力。而高級(jí)口試第二部分的“朗讀”則更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。首先，對(duì)于學(xué)生的要求就是破除“洋腔洋調(diào)”。同時(shí)，朗讀部分沒(méi)有拼音標(biāo)注，這給考生增加了更多的難度，要求考生有很強(qiáng)的漢字認(rèn)知能力。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)新舊HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)新版HSK口語(yǔ)考試不同等級(jí)試題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析，可形成以下結(jié)論：

（一）HSK口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革和變化，不僅僅是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，更折射出對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者更高的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更注重提高學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和漢語(yǔ)交際水平。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在原有的“讀說(shuō)結(jié)合”的基礎(chǔ)上更加重視“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”，同時(shí)弱化對(duì)初、中級(jí)學(xué)生漢字認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

（三）高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“地道”這一標(biāo)準(zhǔn)。注意糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等問(wèn)題，使學(xué)生破除“洋腔洋調(diào)”，說(shuō)一口流利地道的漢語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以2010年改革前后的新舊版HSK口語(yǔ)考試為研究對(duì)象，對(duì)兩者評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，并著重針對(duì)新版HSK口語(yǔ)考試不同等級(jí)的試題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析。重點(diǎn)探索新版HSK在口語(yǔ)測(cè)試上的變化與側(cè)重，以期為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒和啟發(fā)。

[1] 國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部.新漢語(yǔ)水平考試大綱——HSK口試[M].商務(wù)印書(shū)出版社，2010.

[2]APA.Standards for educational an psychological testing[M].Washington，DC:American Educational Research Association，1996.

[3] 張晉軍.新漢語(yǔ)水平考試（HSK）研制報(bào)告[J].中國(guó)考試，2010（9）.

[4] 謝小慶.為什么要開(kāi)發(fā)新HSK考試[J].評(píng)價(jià)與測(cè)量，2011（3）.

[5]樸恩婷.〈新舊漢語(yǔ)水平考試（HSK）大綱〉對(duì)比分析[D].山東大學(xué)，2011

[6] 苗東升.系統(tǒng)科學(xué)大學(xué)講稿[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[7] 北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心.中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：劉北蘆）

王舞陽(yáng)（1991-），女，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育；姜鳳春（1971-），男，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，研究方向：高等教育管理。

2017-05-04

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