如何積極為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

劉淑霞

摘要：針對當(dāng)前幼兒語言表達(dá)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問題突出表現(xiàn)在幼兒不敢表達(dá)，不愿意與他人交流；幼兒不會(huì)表達(dá)，沒有掌握溝通方式等方面，并基于幼兒特點(diǎn)，提出如何積極為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我機(jī)會(huì)的建議，旨在全面提升幼兒表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒表達(dá)自我 教師 機(jī)會(huì)

語言是人們溝通與交流的重要方式，一個(gè)人的智力形成與其語言表達(dá)之間具有密切的聯(lián)系。在當(dāng)前的幼兒發(fā)展中，需要充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)的重要價(jià)值。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠表達(dá)自我的平臺(tái)，逐步培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，使幼兒能夠更好的成長，發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。文章將結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生一定的積極影響。

一、幼兒語言表達(dá)的現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前幼兒語言表達(dá)的現(xiàn)狀而言，多存在著幼兒不敢表達(dá)，不愿意與他人交流；幼兒不會(huì)表達(dá)，沒有掌握溝通方式等方面問題。

1.幼兒不敢表達(dá)，不愿意與他人交流

對于剛剛進(jìn)入幼兒園的兒童來講，他們處于幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，易于產(chǎn)生不安、焦慮的心理狀態(tài)。幼兒不敢與他人講話，更不敢主動(dòng)交流。在這種環(huán)境下，幼兒的語言表達(dá)能力也會(huì)相對不足。孩童時(shí)期語言表達(dá)的能力，將會(huì)對幼兒未來的發(fā)展、語言水平等產(chǎn)生重要影響，故而教師需要在全面認(rèn)識(shí)到問題的基礎(chǔ)上，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，正確引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠積極表達(dá)，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力。

2.幼兒不會(huì)表達(dá)，沒有掌握溝通方式

當(dāng)前幼兒園教育中，普遍存在著教師在傳達(dá)、幼兒在接收的情況，因?yàn)橛變耗挲g較小，對周圍環(huán)境的了解能力較差，故而也會(huì)存在著不會(huì)表達(dá)，不知道如何表達(dá)的問題。

幼兒時(shí)期的語言教育對兒童來講非常重要。3歲到6歲屬于幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒感知事物的能力較強(qiáng)，理解能力相對較為理想。教師需要注重幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式，使幼兒能夠?qū)W會(huì)交流并且積極與他人交流，為幼兒未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何積極為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

幼兒教育中，可以通過布置充滿童趣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮兒童的想象能力；引入豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造多樣的溝通話題以及開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效增加幼兒話語量等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì)。

1.布置充滿童趣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮兒童的想象能力

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍會(huì)在一定程度上影響幼兒的心理狀態(tài)，充滿童趣又貼合于幼兒的學(xué)習(xí)空間，能夠使幼兒放開防備、打開心扉，對幼兒自主表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，在潛移默化中影響幼兒的表達(dá)欲望。

教師可以在幼兒園走廊中，布置一些卡通形象，如粘貼幼兒喜歡的“喜羊羊”形象，“小豬佩奇”的動(dòng)畫場景，等等。教師還可以在教室中布置美好的情境，如可以將棉花布置的云彩粘貼在墻上，還可以將小兔子、小動(dòng)物的卡通形象融入到黑板上等，通過多種多樣的方式，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)空間中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師還可以積極引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮兒童的想象能力。幼兒本性天真、善良，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一面“繪畫墻”，每日由一名幼兒負(fù)責(zé)裝飾。幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象能力，采用繪畫、書寫或者是粘貼等方式，任意的暢想與制作。通過這種方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望、表達(dá)欲望等，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思想。

2.引入豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造多樣的溝通話題

豐富有趣的材料能夠吸引幼兒的注意力，對現(xiàn)代幼兒的學(xué)習(xí)與語言能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。幼兒教育活動(dòng)中，教師可以引入豐富、有趣的學(xué)習(xí)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足幼兒對事物的好奇心。

比如，教師可以融入一些圖片、視頻等，如教師可以為借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放《熊出沒》的相關(guān)動(dòng)畫片段。教師可以基于動(dòng)畫片段，提出“小動(dòng)物們是怎樣預(yù)防光頭強(qiáng)砍樹的呢？”“小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆挚构忸^強(qiáng)砍樹呢”等問題。多種多樣的問題能夠使幼兒基于自身的感受進(jìn)行積極表達(dá)，而“小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆挚构忸^強(qiáng)砍樹呢”等問題能夠使幼兒將動(dòng)畫片與生活相互聯(lián)系，在表達(dá)的過程中，形成熱愛大自然、珍惜自然美景的思想。在幼兒表達(dá)的過程中，教師需要采用積極的語言鼓勵(lì)幼兒。如教師可以應(yīng)用“哇，你的想法真好！”等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，如果幼兒思緒不夠清晰，教師可以通過適當(dāng)引導(dǎo)的方式加以鼓勵(lì)，如“如果樹木都被砍光了，小動(dòng)物們的生活會(huì)變成怎么樣呢？一旦大風(fēng)來了，小動(dòng)物的家會(huì)不會(huì)遭到破壞呢”等話語進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

教師在選擇教學(xué)材料的過程中，需要注重基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)選擇，選擇具有暗示性的材料。將教育材料與幼兒生活相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮幼兒教育中“教書育人”的價(jià)值，使幼兒能夠在活動(dòng)參與，積極表達(dá)的過程中，形成正確的思想觀念與價(jià)值觀念，感受到生活的美好。

3.開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效增加幼兒話語量

實(shí)踐活動(dòng)是增加幼兒話語量的重要途徑，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表達(dá)自我機(jī)會(huì)，教師可以基于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，打造良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒑茈y在課堂中表達(dá)的話語，通過實(shí)踐引導(dǎo)出來，在實(shí)踐中使幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。比如，在組織幼兒一同玩“老鷹捉小雞”的游戲中，教師則可以要求每一位幼兒參與其中，雙手搭在前一個(gè)人的肩膀上，教師說開始了，幼兒就開始玩這個(gè)游戲。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該扮演一個(gè)姐姐的角色，溫和地指導(dǎo)學(xué)生如何玩游戲，游戲過程中幼兒肯定會(huì)有交流。教師需要認(rèn)真觀察幼兒的交流情況，為幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免發(fā)生口舌之爭。

再如，教師還可以組織幼兒開展情境扮演活動(dòng)，如教師可以在為學(xué)生講解“皇帝的新裝”“丑小鴨”等童話故事后，組織幼兒開展角色扮演。比如，一名幼兒扮演皇帝，一名幼兒扮演大臣，等等，在角色扮演中體會(huì)快樂，增強(qiáng)幼兒的話語量。在幼兒角色扮演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒一同談一談國王為什么會(huì)這樣，大臣為什么會(huì)這樣等等。鼓勵(lì)幼兒表述，并且通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒能夠形成良好的思想觀念。

三、結(jié)束語

幼兒教育中創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)平臺(tái)，對現(xiàn)代幼兒的成長與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。教師需要認(rèn)真觀察幼兒的個(gè)性心理，有針對性的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，通過布置充滿童趣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮兒童的想象能力；引入豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造多樣的溝通話題以及開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效增加幼兒話語量等方式，使每一位幼兒均能夠積極表達(dá)，為幼兒的全面成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜月花.讓教育存在于不教育中——提高小班幼兒的語言表達(dá)能力初探[J].科學(xué)大眾，2013，（12）：104+47.

[2]史愛華.留守幼兒缺失了什么——對516名6歲城鄉(xiāng)幼兒“前學(xué)習(xí)能力”的測試與反思[J].學(xué)前教育研究，2012，04（23）：10-15.

[3]陸悠悠.微課有“味”巧運(yùn)用——例談微課對幼兒繪畫語言表達(dá)能力的提升[J].科學(xué)大眾，2016，02（13）：103.

[4]王靜薇.淺談在多樣、互動(dòng)的提問策略中促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展[J].科教文匯，2015，04（22）：85-86.endprint