試論如何利用合作學習提升小學語文教學的有效性

姚琳

摘要：21世紀的今天，新課改如沐春風，開展得如火如荼，灌輸式到自主學習式的改變，填鴨式到合作學習式的變革，都在不同的程度上體現(xiàn)著我們改革的新新思想，新理念，新變化。將新課程標準下誕生的合作學習這一全新的教學模式切實地應(yīng)用到小學語文的教學實踐中去進行了探索，希望能夠貢獻一己之力。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學語文 應(yīng)用 情感

小學生正處于一個從形象到抽象的階段，心智尚未成熟，天性活潑可愛，存在著各種奇思妙想，正是一個貪玩的年紀，就像一張白紙，需要教師引導其繪畫出自己燦爛的童年。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，合作學習作為一種全新的教學方法，經(jīng)證明，有助于小學語文教學效率和效果的提高，而如何將其落到實處，確保其力量和價值的發(fā)揮，我進行了分析。

一、用心引導——懂得合作

為了確保合作學習能夠有效的落實到小學語文的教育教學中去，首先就需要教師能夠讓學生明確什么是合作學習，知道合作的精髓和內(nèi)涵，而這就需要教師能夠用心引導。以蘇教版五年級下《海倫·凱樂》一文的學習為例，我先用心引導，告知學生我們?yōu)槭裁匆M行合作學習。

師：“今天老師給大家將一個有趣的故事好不好呀？”

生：“好?！?/p>

師：“好，那老師給大家講一個有趣的故事，但是大家一定要認真聽哦，講完老師會有問題問大家的，誰回答的好，老師有獎勵！”

生：“好”（此時學生們表現(xiàn)的很是激動，都端坐在課桌前聽老師講）

師：“?？r和紅?？呛门笥?。在生活中，海葵蝦的兩只大螯各自夾著一只紅?？?，整天東游西蕩，四處游玩。但是，當他們遇到了危險情況的時候，?？r立即提起紅海葵，紅?？阌糜卸镜挠|手來對付準備欺負他們的壞家伙。這樣，海葵蝦在到處覓食的過程中再也不用擔心自己的安全問題了，而紅海葵只要一餓，就會收集?？r吃剩的食物來填飽自己的肚子，他們兩個就這樣開開心心的在一起生活著，嬉笑著，打鬧著。好了故事講完了，誰能告訴我海葵蝦和紅?？麨槭裁茨芤恢痹谝黄穑蔀橛H密無間的好朋友呢？”

生甲：“因為他們能一起吃東西?！?/p>

生乙：“因為他們能一起對付壞家伙。”

生丙：“因為他們本來就是好朋友?！?/p>

……

師：“大家說的都很對，那為什么他們是好朋友呢，是不是因為他們能一起合作呀？”

生：“對”

師：“大家都感受到合作的巨大力量了吧，如果沒有海葵蝦，紅?？腿菀妆火I死，而如果沒有紅?？?，?？r就可能被壞家伙欺負，那么，我們今天就用合作學習的方法來學習《海倫·凱樂》，讓我們比較一下一起學習和自己學習有什么不同?！?/p>

生：“好！”

此時，大家都明白了什么是合作學習，也躍躍欲試，正式引入合作學習的好時候，可以說，也必將取得很好的學習效果。

二、巧妙落實——學會合作

首先，我根據(jù)平時對學生的理解，將班級的學生分成了5個小組，并讓小組學生自己挑選作為，圍坐在一起。

其次，我給大家提出了一個問題：“什么是堅強？”在給予了學生15分鐘的討論時間之后，學生給了我這樣的答案：

生甲：“遇到困難不害怕就是堅強”

生乙：“打針的時候不哭就是堅強”

……

師：“對呀，大家都能想出好多好多關(guān)于堅強的事，而且我們都想成為一個堅強的人，那么我們一起來看看課文里的主人公堅不堅強，我們需要向她學習什么呢？”

生：“好”

師：“那么，老師要先給大家布置任務(wù)，第一，每個小組的成員分角色朗讀；第二，要將課后出現(xiàn)的生詞標注出來，并記住怎么讀；第三，小組成員要互相考考對方，看看誰讀的最好，最先知道主人公的幸福是什么；第四，小組學習合作后，我們要開展一個競賽，每個小組派出代表來，看看哪個小組的成員能最先背寫完所有的生詞，知道主人公的堅強是什么，并能總結(jié)出文章的中心思想?！?/p>

生：“好！”

當老師步驟完任務(wù)之后，學生都在努力的完成，你一言，我一語，都在為更好地完成任務(wù)而努力。在這個過程中，我通過聽每個小組成員討論時引導她們，因材施教，分層教學，使得每個小組都能夠得到一定的指導。

三、用愛教育——感悟合作

在小學合作學習完成之后，我為大家做了簡單的總結(jié)，除了告訴了大家《海倫·凱樂》的主旨和主人公堅強的表現(xiàn)，以及一些基礎(chǔ)的知識點之后，也引導大家，讓大家知道在生活中要像海倫·凱樂學習要做一個堅強的人，要在生活和學習中不怕困難，努力的超越自己，成為更好的自己。

參考文獻：

[1]王愛華.試論在小學語文課堂教學中如何發(fā)揮小組合作學習的重要性[J].教育科學，2016，（09）：112.endprint