中學物理教學中滲透物理學史策略的研究

王超光

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，國家對于中學物理教學要求越來越高。在進行教學活動時，怎樣融入物理學史，怎樣提升教學質量，豐富學生知識修養(yǎng)，完成課程改革目標逐漸變成眾多物理教師研究的課題。進一步探究了物理學史對于物理教學產(chǎn)生的積極影響及其必要性，最終對如何在教學中融入物理學史提出了解決對策。

關鍵詞：物理學史 中學物理 策略

物理課程標準要求物理教學一定要關注科學、技術以及社會三者密不可分的關系，關注科學以及人文精神的影響，深刻體現(xiàn)物理和生活，技術和社會的關系，使生活和物理既互為個體，又相互聯(lián)系。在進行中學物理教學中，必須積極發(fā)揮主觀能動性，剖析物力學中體現(xiàn)的人文思想，并將其和物理知識緊密結合，增加物理教育的趣味性以及人性化。物理學史中擁有大量和科學修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)相關的理論知識，極大地滿足了物理教學的需要。我們在進行中學物理教學時，怎樣融入物理學史呢？

一、中學物理教學中滲透物理學史重要性與其作用

1.中學物理教學中滲透物理學史的重要性

教育重演論表示，“當代學生的學習歷程代表著對人類文化發(fā)展這一進程主觀認識上的重演?！币簿褪钦f當代人的認識水平是由人類祖先認識能力發(fā)展演化而來。唯有在對應的文化環(huán)境中不斷學習，才可建立完善、全面的知識系統(tǒng)。立足此視角來看，學習物理學史非常重要，其對物理教學來說是不可或缺的要素。物理學史中不但包括認識論以及方法論等要素，而且還能通過生動活潑的例子向學生展現(xiàn)科學探索的歷程。一方面，可以增加學生學習物理的積極性；另一方面，還能促使學生創(chuàng)新思維模式，改正學習態(tài)度，樹立正確的學習觀念。最值得一提的是物理學史通常立足人文角度來分析科學以及技術，在培育學生時，不只是重視科學本身包含的知識，更多的是將其置于更為廣闊的社會大環(huán)境中，探究其在科技領域產(chǎn)生的效應，增加學生對于科學性質、作用、方式等對社會所產(chǎn)生的影響以及科技和社會之間的關系的認知。

2.物理學史在中學物理教學發(fā)揮重要作用

例如，新課程標準實驗教材必修1和必修2（人教版普通高中課程標準實驗教科書2004年5月第1版），這兩本教材中提及到物理學史的內容主要有15處。其中更加傾向于敘述1、2類內容，并且對科學方法的闡述最為詳細。據(jù)此可知，高中物理不僅重視培養(yǎng)學生認識方面的目標，而且非常關注培養(yǎng)學生情感方面的目標。然而，長時間以來，物理教學只關注物理學本身的地位，更傾向于培養(yǎng)基本能力，造成學生缺乏學習物理的興趣和學習自主性。

（1）物理學史調動學生的非智力因素，提高教學效果中的作用

在進行物理教學時融入物理學史教育指的是把科學探索過程與課堂教學結合起來，使學生自主經(jīng)歷物理知識的探索全過程，領悟科學探索的意義。比如，在講解開普勒三大定律時，可將三定律相關知識融入到物理學史教學中。通過對第谷歷經(jīng)多年的觀察、探究、記載，從而獲得準確的天文數(shù)據(jù)，接著開普勒通過對數(shù)據(jù)的研究，從而發(fā)現(xiàn)了第一、第二定律，最終用數(shù)十載探索出了第三定律這一過程的講解，不但可以使學生發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的奧妙，還能夠使學生親身體驗探究真理的過程，體會到科學探究的樂趣，主動學習科學家們的科學探究精神，從而提升學生對于物理知識的認知，增加物理學習興趣，最終愛上物理。

（2）物理學史在學生課堂學習物理知識中的作用

高中物理重點學習物理理論以及物理規(guī)律，其中最主要的是物理理論。盡管如今的很多課本上所介紹的物理理論以及規(guī)律通常都是很簡短的幾行字或者公式，但卻是在物理學家們深入探索過程中得到的，并隨著時代的發(fā)展，獲得了更多物理學家的實踐論證、修訂、完善，最終才有了如今物理課本上恰到好處的文字表述以及數(shù)量關系。真理的探索過程往往漫長且復雜，立足高中生的角度來說，很難在短期內就能完全掌握。假如能在物理教學過程中穿插部分有關物理學發(fā)展的史料，就能使學生在學習物理學史知識后，很容易了解物理知識的構建過程及其形成的歷史條件，進而提升自己的認知水平。倘若學生能夠準確了解自己所學的物理知識，能夠深刻理解物理學理論出現(xiàn)的歷史過程，能將邏輯性以及歷史性緊密聯(lián)系起來，那么掌握物理的概念就顯得極為簡單。此外，促使學生對于現(xiàn)代科學技術中不可或缺的物理專業(yè)知識進行深入學習也十分重要。比如，在進行“電磁感應”講解時，將奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應作為主線來講解人類對于磁極電和磁關系的認知過程以及安培、法拉第等人在探究電磁關系中的辛苦付出和獲得的巨大成果，更能加深學生對于電磁發(fā)展過程的認知，從而促使學生主動的學習左、右手定則，法拉第電磁感應等物理法則。

此外，物理教學中融入物理學史，對于學生培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學的探究方法，樹立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)個人人文精神以及愛國情懷都具有不可忽視的作用。

二、中學物理教學中滲透物理學史的途徑

1.教師充分認識物理學史重要性，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)

我們都知道，老師對于能否實現(xiàn)教材的教育目的起著至關重要的作用。長期以來，受早期教育理念的影響，中學生學業(yè)沉重，升學壓力大，教師對于知識的掌握程度也具有一定的局限性。大多數(shù)老師對于物理學史知識的講解索然無味，一味照搬他人，并未進行仔細探究。在進行物理教學時，一方面，教師缺少可用來借鑒的實踐經(jīng)驗與成果；另一方面，對于物理學史以及課堂教學相互融合中必須遵守的原則認知不足。事實上，出現(xiàn)的這類問題是有應對方法的。首先，物理老師必須努力提高個人認知能力，深入了解物理學史對于物理教學產(chǎn)生的積極影響。通過深造、培訓等方式增強個人學習能力，提升個人物理學史的知識掌握水平。此外，還必須用獨特的視角去剖析物理書本內容，通過融入科學史料，改善教學模式，最終實現(xiàn)素質教育目標。其次，在進行物理教學時，必須通過實踐深入探究物理學史以及課堂教學兩者的最佳融合方式，通過對當代學習理念的參考，提升學生學習積極性，引導學生自主學習物理學科，體會科學精神，樹立科學的思維方式，形成科學的行為習慣。

2.以現(xiàn)代技術為學習依托，拓寬物理學史的影響

目前，運用現(xiàn)代科學教學方式以及技術來進行課堂教學非常普遍。教師可通過創(chuàng)造各種各樣的場景，運用現(xiàn)代科技手段提升學生自身素質，也可以依據(jù)視頻內容來發(fā)散學生思維。比如說，在講解《萬有引力定律》這一課時，通過播放中國發(fā)射神舟十一號的影視畫面，提升學生學習知識的趣味性和積極性。借助多媒體來進行物理學史教學的主要目的是讓學生充分認識物理科學發(fā)展過程，也能讓學生對即將要學習的知識有一個更加清晰的了解，從而更好地培育學生全面發(fā)展。通過多媒體向學生展示很多乏味的、較難理解的物理知識，增加學生對這些物理知識的認知度，不但能夠有效促使學生主動學習，增加學生的學習興趣，還能提升學生的自主探索能力。

將物理教學以及物理學史緊密融合，可以促使學生對物理學理論發(fā)展過程有一個清晰的認知，明白科學理論并非千篇一律，它會隨著時代的變遷不斷推陳出新。把物理知識學習和物理學中包含的歷史變遷緊密結合，使學生可以從物理學家對于世界的認知角度出發(fā)來認知世界，明確物理學的歷史變遷，通過對物理知識的學習來提升學生科學修養(yǎng)。總而言之，將物理學史知識和物理教學緊密融合所產(chǎn)生的價值不可估量。尤其是對正在實行新課改的教育改革來說，此舉是非常必要的。

參考文獻：

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