談如何應對高考書面表達

張玲玲

摘要：高考書面表達是高中學生需要特別重視的題型之一，日常教學中教師應從基礎抓起，側重引導學生積累常用詞匯、英語地道表達，并在實踐教學中指導學生如何正確把握詞匯、短語的應用，語言的流暢度，上下文的銜接，文章層次的安排、時態(tài)語態(tài)的正確使用等都是寫好英語文章的關鍵。因此，教師應找準學生日常存在的問題并有針對性的加以指導，以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：結構層次 銜接過渡 詞匯短語 時態(tài)語態(tài)

書面表達題在高考整個試卷中占25分，也就是接近五分之一的比例，歷屆高三學生對書面表達都很重視，總是希望通過漂亮的書寫、優(yōu)美的語言、正確的語法知識獲得令自己滿意的分數(shù)。教師在進行復習指導時也是煞費苦心，想盡一切辦法，力求學生能更多的掌握規(guī)范的英語語言，更地道的進行英語表達。但令人遺憾的是，學生們在實踐中仍然存在很多問題，下面以我班學生在書面表達寫作過程中出現(xiàn)的問題為例來說明幾種常見現(xiàn)象。

寫作題目：受某英文報的委托，你最近對高中生的英語閱讀興趣做了一次調查。請根據(jù)以下信息，用英語為該報寫一篇100詞左右的短文。短文的標題及首句已為你寫好。

調查內容：在新聞、故事、科普（popular science）、學習方法四種英文文章中，學生最喜歡哪一種。

調查范圍；湖北省的10所中學；調查時象：高中生。

調查人數(shù)：1000；調查方式：訪談（interview）。

調查結果（見下圖）。

一、學生在寫作過程中存在的種問題

1.文章結構安排不當

大多數(shù)的高考題書面表達只要求寫100詞左右，盡管內容不長，字數(shù)要不多，但也應注意文章結構的分布。有的學生沒有通過審題判斷文章結構的能力，而只是一味的評述下去，從頭到尾只寫一段。就這篇文章要求而言，應以三段的形式出現(xiàn)最佳，即第一段簡單描述所要調查的對象及調查內容；第二段是重點，通過具體數(shù)字表現(xiàn)調查結果；第三段簡單寫出自己對這個調查結果的點滴感受、想法。

2.時態(tài)運用不當

很多學生說原題中有“你最近對高中生的英語閱讀興趣做了一次調查”，所以學生都認為這個調查是過去的某個時間進行的，所以整篇文章用了一般過去時。但像這種文體，盡管是過去進行的調查，在我們以調查報告的形式呈現(xiàn)給人們調查結果時，應該以一般現(xiàn)在時的時態(tài)表達出來。

3.詞匯和短語的誤用

在實際寫作中學生暴露出很多關于詞匯和短語方面使用不當，拼寫不正確的地方。如“非常令我吃驚”（much to my surprise），學生會用“much to my surprised”；“他們認為”（in their opinion），學生會寫成“in their opinions”；“與……相比”（compared with/to），學生會誤用為comparing with/to；“receive”會拼寫成“recieve”；“interest”和“interesting”詞性分不清等一些比較低級的錯誤非常常見，這就反映出學生平時對英語學習中一些基礎的語言知識掌握還不夠充分。

4.數(shù)字表達不規(guī)范

在這篇書面表達中，關于數(shù)字的表達比較多，最起碼的百分數(shù)表達必須運用到，如“百分之二十六的學生”，標準的表達應為“twenty -six percent of the students”，但有的學生會把percent用成復數(shù)形式，或of后面不加冠詞，或students不用復數(shù)等。

為了使文章顯得更加有層次感，我們在表達這幾個數(shù)字時還應變換形式，如“53%”我們可用“more than half of the students”；根據(jù)圖表中的數(shù)字喜歡科普類和學習方法類的分別是14%和7%，我們就可以根據(jù)它們之間的關系這樣表達出來：The number of students who enjoy reading popular science articles doubles that of those who prefer reading articles about learning methods.因此，對于數(shù)字的表達，學生應掌握基本的像分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的表達，并根據(jù)實際情況變換說法，靈活運用。

5.句子結構的誤用

很多學生在寫作過程中總是按照漢語的習慣將單詞拼湊在一起而不考慮英語句子結構的問題。如①“There are 26 percent and 14 percent students like stories and popular science.”句①中學生僅僅是把單詞的意思按順序表達出來，沒有注意到一個簡單句中同時出現(xiàn)了兩個謂語動詞；②“Maybe it is because that the news can provide the latest information.”句②中學生誤用了兩個引導詞because和that引導一個表語從句；③Over half of interviewed senior middle school students in favor of news.而句③根本就沒有出現(xiàn)謂語。因此，我們應特別重視英語句式的正確使用，還要學會適當變換句式，采用高級的、常見的表達將內容展現(xiàn)出來。我們可以對比下面另一位學生的文章，他的高級詞匯及多種句式的使用就充分展示出該學生強大的實力。

二、針對學生在書面表達中出現(xiàn)的問題，教師在教學中的應對策略

1.立足教材，滲透寫作

書面表達的提高不僅僅是在高三一年就可以做到的，教師應在教授高一、高二、高三課本的同時，注意挖掘課文中的重點，并在新授課的過程中滲透寫作方法，鍛煉寫作能力。如根據(jù)文章內容進行縮寫，仿寫或補寫文章結尾等，如果從高一開始就鍛煉學生的動手能力，通過長時間的練習，學生一定會大有收獲。

2.重視對基本詞匯、重點短語及常用句型的積累

在英語教學中，教師應指導學生從基礎的詞匯入手，包括它們的拼寫、詞性、用法等各個方面，同時對一些重點詞匯及常用句型要了如指掌，在教學過程中應通過多種途徑、多種形式考查學生掌握情況，鍛煉學生靈活運用的能力。

3.注重過程，加強指導

為了教給學生正確思考，合理運用語言知識，我們在進行書面表達復習時總是要求學生重視思考和寫作的過程。我們將學生的寫作分成四個步驟，第一步為brainstorming，即要求學生根據(jù)題目所給的內容或圖片展示出來的內容，寫出在寫作過程中必須要運用的基本詞匯和短語；第二步為sentences making，即要求學生將第一步中寫出的詞匯和短語編寫成句子，同時注意時態(tài)語態(tài)的正確使用；第三步為sentences combining，即將第二步中寫出的幾句話合并到一起，同時使用適當?shù)你暯釉~，以使句與句之間銜接緊密，過渡自然；第四步為drafting and writing down the final version，即形成整篇文章，并認真工整的抄寫在作文紙上，期間重點是查找自己寫作過程中出現(xiàn)得一些小問題，并特別注意書寫的規(guī)范性。

通過以上四個步驟的實踐練習，學生會逐步養(yǎng)成用英語思考文章內容，用英語句式表達文章內容的能力，同時教師對學生進行指導，幫助學生克服一些常見的問題。

4.教師批改和講評

要想使學生在書面表達上能有所進步，教師的認真批改和講評也是至關重要的。通過批改，為學生詳細查找出搭配不當、運用有誤的地方，使學生有針對性的把自己的錯誤改過來，以便以后寫作時不再出現(xiàn)類似錯誤。此外，教師批閱完后應在全班進行講評，將學生作文中出現(xiàn)的比較集中的問題呈現(xiàn)給大家，將學生使用的好詞、好句呈現(xiàn)給大家，以使學生取長補短，有所參考。

新編《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出：“書面表達是傳達信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學的目的之一?！币虼?，我們應始終把培養(yǎng)學生的書面表達能力當作英語教學的重點，從基礎抓起，從教材入手，在教學中不斷摸索、研究，不斷培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生樂寫、善寫。