如何上好《鉗工工藝學(xué)》的理論課

林少君

鉗工工藝學(xué)是機電專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)理論課。要想讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，具備精湛的操作技能，如劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，矯正，彎形，刮削，研磨，鉚接，粘接以及機器裝備調(diào)試，設(shè)備維修，基本測量，和簡單的熱處理等。首要的任務(wù)是先上好理論課，通過理論原理的學(xué)習(xí)，最終才能掌握它的技能。筆者從事20多年的鉗工一體化教學(xué)，就如何上好這門理論課，談?wù)勔幌伦约旱臏\見：

1、教學(xué)要求和目的要明確

教學(xué)要求和目的明確，就是教師和學(xué)生對這節(jié)課的教與學(xué)要完成什么教學(xué)目的，心里都是明確的。上課時，教師把在備課中認(rèn)真確定并已深思熟慮的教學(xué)要求和目的。同時，教師在講授知識和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，只有始終圍繞著教學(xué)要求和目的的進(jìn)行才能取得良好的教學(xué)效果。

例如在講銼刀與銼削這一節(jié)課時，它的教學(xué)要求和目的就是要求學(xué)生掌握銼刀的正確選用，那么接下來教師在講解銼刀的種類，銼刀的大小規(guī)格，銼刀的粗細(xì)規(guī)格都是圍繞這一教學(xué)要求和目的去講解的。最后告訴學(xué)生，銼刀的正確選用原則是銼刀斷面形狀及尺寸應(yīng)與工件的被加工表面形狀與大小相適應(yīng)，通常應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀，尺寸精度，材料性質(zhì)，加工余量以及表面粗糙度等要求來選用的，這樣學(xué)生就會很清楚的掌握了。

2、內(nèi)容正確

內(nèi)容正確就是保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和嚴(yán)密性，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，概念講授正確，原理教學(xué)清晰，舉例典型恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容重點突出，概括難點準(zhǔn)確，能找準(zhǔn)關(guān)鍵，用嚴(yán)密性，科學(xué)性的思維邏輯去分析它，講解它，解決它，不能信口開河，毫無科學(xué)根據(jù)地亂解說。

例如在講解攻螺紋時，攻絲的工藝首先要先算鉆底孔，底孔直徑的大小，會直接影響到攻絲的質(zhì)量，那么底孔直徑的大小與哪些因素有關(guān)呢？講解時應(yīng)從攻絲原理講起，攻螺紋時，絲錐對金屬層有較強的擠壓作用，所以應(yīng)根據(jù)工件材料的塑性來考慮，再從金屬材料塑性原理出發(fā)，塑性材料與脆性材料的底孔直徑不一樣，當(dāng)材料為鋼件時D孔=D-P，當(dāng)材料為鑄鐵時，D孔=D-（1.05-1.1）P。因為所以，科學(xué)道理。學(xué)生就會在心中永遠(yuǎn)就記住這兩個公式，也就解決本節(jié)的重點和難點。

3、正確全面地貫徹教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)工作基本規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，它從根本上制約著理論教學(xué)的成敗。在理論教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，因材施教，因地制宜地貫徹各個教學(xué)原則，遵循教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，就是按照教學(xué)規(guī)律辦事，只有這樣才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)原則是一個完整的體系，這個體系中任何一個原則都不是獨立的，它包括在教學(xué)中：

（1）對概念定義原理的表達(dá)所作的論證，引述的事實是否都正確無誤的，所舉的例子是否恰當(dāng)

（2）教材內(nèi)在的思想性是否挖掘出來

（3）是否保證了學(xué)生系統(tǒng)，全面地掌握本學(xué)科的基本知識和基本技能

（4）教師是怎樣培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識于實際能力

（5）教師是如何搞好課堂上的師生互動

（6）教師是如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的知識

（7）教師如何做到因地制宜，因材施教

在《鉗工工藝學(xué)》中鏨，鋸，銼是這樣順序的。從鏨削理論引到鋸削理論再到銼削理論。鏨削是一把鏨子切削加工，鋸削是一排鏨子的切削加工，而銼刀上每一個銼齒都相當(dāng)于一把鏨子，所以銼削是無數(shù)把鏨子在金屬表面上加工。用鏨削理論來解釋鋸條反裝現(xiàn)象的后果。解釋銼削尺寸精度可達(dá)到0.01mm，表面粗糙度可達(dá)到Ra0.8um等原理。這樣講到鋸削時可復(fù)習(xí)到鏨削理論，講到銼削時可以復(fù)習(xí)鏨和鋸的理論，這樣反復(fù)講解使學(xué)生牢固的掌握到所學(xué)的理論知識。

4、教學(xué)方法合適

教師講課應(yīng)該把學(xué)生的求知欲火點燃起來，使教師和學(xué)生都處于積極的狀態(tài)，如果教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，教師一個人在那里唱獨角戲，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，那不是一節(jié)成功的課。只有在講課中造成一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氣氛，才能使學(xué)生在一個心情舒暢的環(huán)境里積極地學(xué)習(xí)。

例如在第三章鉗工基本操作知識教學(xué)中，對于劃線，鏨，鋸，銼，孔的鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔加工，螺紋的攻和套，矯正和彎形，刮削和研磨等理論教學(xué)，采用實物直觀教具，現(xiàn)場演示操作方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技能技巧，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，多設(shè)問題，如（1）鋸條為什么不能反裝（2）鉸刀操作為什么不能反轉(zhuǎn)（3）絲錐操作為什么要反轉(zhuǎn)（4）如何矯正薄板變形等問題。有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)對知識的需要和學(xué)習(xí)責(zé)任感，活躍教學(xué)氣氛。

5、語言清晰

教師講課說話要清楚，通俗，生動，賦予感情，速度不要太快也不要太慢，音量不要太大也不要太小。

在每一節(jié)課的開頭中，是開門見山，單刀直入-呢，還是通過實例引出教材要講的內(nèi)容。講課時應(yīng)注意語言的藝術(shù)，力求順暢流利，扣人心弦，形象的表達(dá)事物的本質(zhì)，以理服人，使人聽有所得。

例如在講解刮削原理時，刮削是在工件或校準(zhǔn)工具上涂上一層顯示劑。經(jīng)過推研，使工件上較高的部位上顯示出來，然后用刮刀刮去較高部分的金屬層。顯然顯示劑的作用是顯示工件誤差的位置和大小。亮點在哪里，哪里就有誤差；哪里亮點最亮，哪里誤差最大。這樣擊中要害，學(xué)生一聽就豁然開朗。

6、課堂教學(xué)組織嚴(yán)密

教師對整節(jié)課的進(jìn)程，應(yīng)有高度的計劃性，使一節(jié)課進(jìn)行將井井有條，秩序良好。同時教師還要隨時注意學(xué)生課堂紀(jì)律情況，防止和杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。教師要善于向?qū)W生輸出信息，又要利用學(xué)生在聽課過程反應(yīng)的動態(tài)信息對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，而且要進(jìn)行的很機智。組織嚴(yán)密還表現(xiàn)在教師應(yīng)有效的利用上課時間，使學(xué)生基本上能夠做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，課后稍加整理復(fù)習(xí)，即有所得。

例如在講解劃線基準(zhǔn)選擇時，先讓學(xué)生看幾個不同形狀的圖形（演示）再問學(xué)生說：這些圖形叫你在紙上畫時，首先從哪里畫起，接著叫學(xué)生試著畫（練習(xí)），然后總結(jié)出在金屬表面上劃線時劃線的基準(zhǔn)是如何選擇的（板書），這樣一節(jié)課下來，學(xué)生課后稍加整理復(fù)習(xí)，即有所得，且長時間不忘。

7、結(jié)束語

綜上所述六點，是本人二十多年教學(xué)經(jīng)驗的一些總結(jié)，在實際教學(xué)中力求盡善盡美。實踐證明：教師認(rèn)真做好六個環(huán)節(jié)的每一個細(xì)節(jié)，學(xué)生通過努力都會學(xué)到扎實的專業(yè)理論知識，為掌握精湛的操作技能提供有利的保障，培養(yǎng)出來的學(xué)生，深受用人單位的歡迎，創(chuàng)造出一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（作者單位：福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校）