在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

青泉芬

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助小學(xué)生提高思維能力的有效途徑。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，希望對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)生數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

1數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵及作用

1.1數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維能力，即學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)邏輯去思考問題、觀察分析問題并解決問題的能力。這種思維能力的外在表現(xiàn)是多樣性的，比如學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、猜想和分析能力、抽象和概括能力、歸納和演繹能力、比較和類比能力、分類和轉(zhuǎn)化能力以及函數(shù)和映射的思維能力等等。數(shù)學(xué)思維能力基本體現(xiàn)在聯(lián)想力和數(shù)字敏感度這兩種能力上。

1.2數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

小學(xué)生年齡小，思想尚未成熟，故而其處于邏輯思維的萌發(fā)和初步發(fā)展階段，這也是數(shù)學(xué)概念和思維初步形成的時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)科有三個(gè)顯著特點(diǎn)，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，廣泛的應(yīng)用性。該學(xué)科的這些特點(diǎn)可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其思維的邏輯性和抽象性得到有效鍛煉，并逐漸內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的原則

2.1以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)

在新課改的背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2培養(yǎng)過程要循序漸進(jìn)

思維能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉和累積的過程，不是一蹴而就的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要有足夠的耐心，不可操之過急。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，通過對(duì)一些事例的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事例的分析意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3培養(yǎng)方式靈活多變

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)、易于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，切忌不可墨守成規(guī)，故步自封。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

3.1培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

對(duì)于小學(xué)生而言，觀察能力是他們這個(gè)年齡必須掌握的，這有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。觀察能力是人們對(duì)身邊的人和事的一種細(xì)心觀察、注意、模仿，這對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成十分重要。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慢慢形成，教師可在教學(xué)中安排一些類似的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)提高自身的觀察能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

情境教學(xué)是新教育改革中多數(shù)教學(xué)課堂中常用的教學(xué)手段，通過情境模擬讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)在有了興趣以后就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，開發(fā)思維，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供一個(gè)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們通常都處于較小的年齡，對(duì)事物的好奇心也很強(qiáng)，所以探究事物的真相是他們最終的目的，教學(xué)中完全可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)鍛煉他們的思維能力。嘗試在上課前為學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式完成作業(yè)，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際的情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)問題提出質(zhì)疑，并主動(dòng)思考，然后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，

3.3注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是要在長(zhǎng)期日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，短時(shí)間的培養(yǎng)思維能力是沒有效果的，有針對(duì)性、有目的的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生思維能力提升最有效的方式。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以鍛煉小學(xué)生的思維能力，提問的過程中，問學(xué)生是如何計(jì)算的，這樣計(jì)算的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？

同樣的問題還有其他的計(jì)算方式嗎？讓學(xué)生通過回答計(jì)算的結(jié)果來(lái)知曉他們的想法，提高邏輯思維，并在回答的過程中對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)回答錯(cuò)誤時(shí)要想出是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，為什么會(huì)是不同的答案，一定要對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果找出原因，最后由教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，告訴學(xué)生最簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，在這樣的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

3.4利用比較法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在我國(guó)的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性是非常強(qiáng)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難題，如果教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生能夠收獲的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是非常少的。在這種情形下，如果教師利用較為簡(jiǎn)單的問題對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生將兩道題進(jìn)行對(duì)比分析，就可有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)兩道數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去做相對(duì)比較難的那道問題，在做完這道問題之后，再去完成相對(duì)簡(jiǎn)單的那一道，這種方法可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解，也有助于學(xué)生理解后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以將這兩道問題進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)兩道題的實(shí)質(zhì)是相同的，通過這種方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)比，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

3.5鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例教學(xué)，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，進(jìn)行綜合思考，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多列舉一些學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著直接作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得好壞直接影響未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一個(gè)綜合型人才的思維能力一定是非常強(qiáng)的。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求現(xiàn)代化人才要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)好的人思維能力就相對(duì)較好，在處理問題和工作時(shí)也會(huì)有更清晰的判斷，因此，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要從小開始，在小學(xué)階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思維能力密不可分，兩者之間相互促進(jìn)才能取得更好的效果。思維能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，希望我國(guó)的中小學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（作者單位：四川省瀘定縣成武小學(xué)）