淺談新媒體背景下播音主持教學(xué)的改革

宋皓

摘要：伴隨著我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的播音主持工作帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，因此急需針對(duì)高校的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)教育進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高播音主持專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，吸引到更多優(yōu)質(zhì)的觀眾，帶給人們?nèi)碌默F(xiàn)代化播音主持享受。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持；教學(xué)改革

播音主持可以說(shuō)是一門語(yǔ)言學(xué)方面的藝術(shù)專業(yè)，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)我國(guó)的播音員和主持人，在過(guò)去高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教學(xué)方式和教材內(nèi)容都比較老舊，學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)對(duì)象的感知和溝通，特別是最近幾年，新媒體融合項(xiàng)目的飛速發(fā)展，迫切需要對(duì)當(dāng)代播音主持專業(yè)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

一、新媒體平臺(tái)

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“新媒體”一詞對(duì)于人們已經(jīng)不再陌生，從定義上來(lái)講，新媒體是在傳統(tǒng)廣播電視媒體形式上發(fā)展起來(lái)的第四代媒體產(chǎn)業(yè)，我們平時(shí)生活中，在電子計(jì)算機(jī)，智能電視，智能平板電腦，甚至是人們手中的智能手機(jī)，通過(guò)這些智能電子設(shè)備，人們可以足不出戶就了解社會(huì)上發(fā)生的大事小情，在傳統(tǒng)播音媒體中，人們對(duì)于收聽節(jié)目的自主選擇性很差，因而新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)于播音媒體行業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊，急需思考和創(chuàng)新新的節(jié)目組織方式，否則播音主持節(jié)目的受眾群體將越來(lái)越少[1]。

二、當(dāng)前播音主持教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）受眾群體兩極分化嚴(yán)重

為了能夠有效地針對(duì)高校播音主持專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，我們首先需要對(duì)播音主持行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，在當(dāng)今時(shí)代新媒體發(fā)展的時(shí)代背景下，播音領(lǐng)域的信息化發(fā)展也朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，幾十年前人們還在廣播和收音機(jī)里聽播音主持的新聞傳播，但是現(xiàn)在收聽廣播的人是越來(lái)越少了，只有一些不會(huì)使用現(xiàn)代化智能電子設(shè)備的中老年人依舊在聽廣播，其他年輕人都愿意選擇新媒體平臺(tái)來(lái)獲得信息，所以說(shuō)當(dāng)代播音主持的受眾人群兩極分化已經(jīng)非常嚴(yán)重，如何才能夠吸引更多的受眾人群，成為了當(dāng)代播音主持教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題[2]。

（二）播音主持專業(yè)的職業(yè)生涯時(shí)間短

在新媒體融合發(fā)展背景下，大部分的播音主持都缺少自己的形象特點(diǎn)，而且主持人的更新?lián)Q代速度也比較快，他們能夠在熒幕上進(jìn)行播音主持工作的職業(yè)生涯時(shí)間短，廣播電視平臺(tái)并沒有太多的時(shí)間、精力和資金來(lái)培養(yǎng)播音主持人才，如果在短暫的工作時(shí)間沒有取得特別優(yōu)異的成績(jī)，就會(huì)很快被市場(chǎng)所淘汰，被新人所淘汰，尤其是在新媒體網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的沖擊下，對(duì)于播音主持的外貌更加關(guān)注，而忽視了播音主持人的專業(yè)素質(zhì)考核，甚至有很多的播音主持人員都沒有接受過(guò)專業(yè)化的指導(dǎo)訓(xùn)練，徒有其表，缺乏內(nèi)涵，自然也無(wú)法獲得高素質(zhì)觀眾人群的認(rèn)可，無(wú)法吸引一批忠實(shí)的粉絲，不能建立高級(jí)文化播音主持品牌。

（三）播音主持工作缺少創(chuàng)新進(jìn)取精神

在新媒體發(fā)展背景下，同一類型的播音主持競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈的，總是在競(jìng)相模仿其他地方電視臺(tái)所創(chuàng)辦的播音主持節(jié)目，但是在播音主持工作的具體實(shí)施中卻缺乏創(chuàng)新進(jìn)取精神，比如說(shuō)江蘇衛(wèi)視臺(tái)創(chuàng)辦的“非誠(chéng)勿擾”節(jié)目，吉林生活頻道等地方媒體也推出了類似的“全城熱戀”節(jié)目，但是節(jié)目的播音主持卻沒有良好的形象和素質(zhì)，不能吸引到優(yōu)質(zhì)的觀眾，反而會(huì)讓市民覺得節(jié)目庸俗不堪，使得地方電視臺(tái)的播音主持品牌形象嚴(yán)重受損，從播音主持的外貌，風(fēng)格以及主持特點(diǎn)都沒能展現(xiàn)出地方優(yōu)秀文化特色[3]。

三、新媒體背景下的播音主持教學(xué)改革

（一）構(gòu)建新媒體播音主持教學(xué)環(huán)境

為了可以讓高校培養(yǎng)出來(lái)的播音主持專業(yè)學(xué)生能夠順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需求，在對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)一步充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)播音主持信息的敏感水平，尤其是在這個(gè)信息爆炸的年代，播音主持專業(yè)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自己的要求，能夠?yàn)橛^眾提供更為及時(shí)的新聞?dòng)嵪?，同時(shí)也要向社會(huì)傳遞主流的價(jià)值觀，在對(duì)高校的播音主持專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要構(gòu)建出更加時(shí)尚性的教學(xué)環(huán)境，尤其是在對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行社會(huì)傳播時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，能夠?qū)π侣勝Y訊進(jìn)行正確的加工，但是也要做到不傳謠，不造謠，不惡意煽動(dòng)社會(huì)民眾情緒，能夠?qū)π畔⒄归_科學(xué)合理的加工，提升播音主持信息傳遞的價(jià)值，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生可以充分發(fā)揮媒體人的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)構(gòu)建一個(gè)健康的資訊娛樂環(huán)境。

（二）打造播音主持自己的品牌形象

對(duì)于過(guò)去地方電視臺(tái)播音主持人缺少自己的專業(yè)特色和品牌形象問(wèn)題，在今后的高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要把教學(xué)改革的實(shí)踐重點(diǎn)放在對(duì)播音主持品牌形象的建立上面，更好地提升他們的播音主持專業(yè)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)，提高播音主持專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代化影視媒體環(huán)境下的自主適應(yīng)能力，可以自動(dòng)融合各種媒體的優(yōu)勢(shì)，在樹立自己播音主持風(fēng)格和品牌形象時(shí)，可以提升所主持節(jié)目的質(zhì)量和內(nèi)涵，進(jìn)而提升播音主持節(jié)目的知名度，提高播音主持人的知名度[4]。

（三）創(chuàng)新開發(fā)新媒體合作平臺(tái)

為了將來(lái)能夠進(jìn)一步拓寬播音主持專業(yè)學(xué)生的發(fā)展路徑，在高校教學(xué)改革中，還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)新媒體融合平臺(tái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研發(fā)，這么做的目的是，能夠讓播音主持專業(yè)的學(xué)生，找到更加適合自己的才藝施展空間，找到學(xué)生在播音主持方面的優(yōu)勢(shì)所在，有的學(xué)生聲音比較甜美，那他們就更適合于廣播類的播音主持工作，有的學(xué)生形象比較好看，他們就更適合一些形象類的播音主持工作，當(dāng)然在應(yīng)用這些多媒體融合平臺(tái)時(shí)，利用平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，可以很好地彌補(bǔ)播音主持人自身的缺陷和不足，同時(shí)也給予了播音主持人更為自由的發(fā)揮空間，創(chuàng)新播音主持形式，完成主持形象的個(gè)性化發(fā)展。

四、“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”模式下的新媒體播音主持實(shí)踐教學(xué)

而在真正的地方高校教學(xué)實(shí)踐中，在“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”教學(xué)模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要將理論課程和實(shí)踐課程聯(lián)系在一起，比如說(shuō)讓高校播音主持專業(yè)的學(xué)生在大三時(shí)就可以到地方電視臺(tái)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然這種網(wǎng)絡(luò)主持平臺(tái)的教學(xué)模式和真正電視臺(tái)播音主持教學(xué)模式是齊頭并進(jìn)的，每學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到至少100期的錄音量，不僅如此，還要求播音主持專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱墓?jié)目進(jìn)行剪輯和修改整理，具備獨(dú)立完成節(jié)目后期剪輯的能力，對(duì)一些播出節(jié)目的反饋效果進(jìn)行收集和整理，從而不斷地提高自己的播音主持業(yè)務(wù)能力水平，在高校學(xué)習(xí)期間內(nèi)，就能夠快速地完成對(duì)自身播音主持人的角色定位轉(zhuǎn)換，努力在廣播電視播音主持的過(guò)程中，融入一些人們所喜歡和容易接受的新媒體平臺(tái)元素，例如對(duì)主播的打賞功能和評(píng)價(jià)功能，聽取觀眾所提出的建議和意見[5]。

五、結(jié)論

綜上所述，在新媒體融合發(fā)展的時(shí)代背景環(huán)境下，對(duì)于當(dāng)代的播音媒體主持工作也提出了更高的要求，因此在高校播音主持專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種新媒體播音主持教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生打造自身的專業(yè)品牌形象，創(chuàng)新開發(fā)更多新媒體合作平臺(tái)，讓學(xué)生可以在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付焱.全媒體視域下對(duì)播音主持教學(xué)改革的思考[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016（06）：292.

[3]周子琳.新媒體環(huán)境下地方院校播音主持專業(yè)教學(xué)模式改革初探[J].藝術(shù)教育，2016（02）：255.

[4]朱文博.淺談新媒體發(fā)展形勢(shì)下播音主持教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以“WaveRadio”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)教學(xué)實(shí)踐為例[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（12）：150-151.

[5]趙娜.新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)研究[J].新聞知識(shí)，2013（09）：70-71.