教師要關(guān)注留守兒童的情感需求

王永剛

人，都渴望愛(ài)與被愛(ài)。但對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)奢求。每年春節(jié)剛過(guò)，爸爸媽媽就匆匆收拾起行裝奔向了城市，家中只留下未成年的孩子和老人。無(wú)論孩子是多么的渴望和父母在一起，這都阻擋不了他們進(jìn)城的腳步。而家中的老人和孩子之間總會(huì)出現(xiàn)各種不和諧的聲音，要么是過(guò)于放縱孩子，要么是管不住孩子。真正能接受現(xiàn)實(shí)，并冷靜對(duì)待的孩子只是少數(shù)。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這或許與孩子的情感需求有關(guān)。

一、渴望被人愛(ài)的需求

父母進(jìn)城務(wù)工，這勢(shì)必導(dǎo)致孩子在家處于無(wú)人照看，或是老人照看的狀態(tài)。代差對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)法修補(bǔ)的缺憾。當(dāng)看到別人家高高興興團(tuán)聚一起之時(shí)，孩子心中的失落感是非常強(qiáng)烈的。他們也渴望家人一起團(tuán)聚，但現(xiàn)實(shí)是天各一方。長(zhǎng)此以往，孩子心中就會(huì)產(chǎn)生扭曲感。作為老師，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理這種情況。

教師可以在課堂上給予這些學(xué)生更多的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，要用愛(ài)子之心去愛(ài)這些學(xué)生，并把這種愛(ài)傳遞給每一名學(xué)生，滿足學(xué)生基本的情感需求。

對(duì)于學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，不能漫不經(jīng)心，敷衍了事。也要因材施教，針對(duì)學(xué)生年齡、心理、性別、思想動(dòng)態(tài)等差異，要在不同場(chǎng)合，采取富有成效的激勵(lì)方法。并且要關(guān)注“差生”身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的“光點(diǎn)”擴(kuò)展成“光環(huán)”。

二、學(xué)生自尊心的滿足

留守兒童的自尊心是非常強(qiáng)的，他們總會(huì)帶著有色眼鏡去看待身邊的人或事。他們顯得特別敏感，別人的一個(gè)微小的舉動(dòng)，都可能讓這些孩子產(chǎn)生誤解或傷害。教師更不能去傷害學(xué)生的自尊心。

要想做到這些，教師就要了解孩子并尊重孩子的意見(jiàn)。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，教師一定要冷靜克制自己，盡量不在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，并且，批評(píng)的時(shí)候要講究藝術(shù)，要情理相融，剛?cè)岵⒓Ｒ局鴲?ài)護(hù)孩子，不傷害孩子自尊心的原則。批評(píng)的言辭要得當(dāng)，也要充分考慮學(xué)生心理的承受能力。并且，要做好善后工作，要讓孩子弄清楚我為什么挨批評(píng)。要讓孩子知道什么該做，什么不該做。讓他們?cè)谧晕曳词≈性鰪?qiáng)責(zé)任感，滿足自尊心。

三、克服膽怯自卑的需求

留守兒童對(duì)于陌生的活動(dòng)的懼怕心理一時(shí)是難以克服的。對(duì)于不想不愿參加的活動(dòng)，教師不能威逼利誘，更不能威脅恐嚇。而是要有意識(shí)的引導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生在參與活動(dòng)不小心出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師千萬(wàn)不能大驚小怪的的制造緊張氣氛，而是要安慰他們。經(jīng)歷失敗也是一種難得有效地獲取知識(shí)的方法和途徑。對(duì)于學(xué)生害怕的事情，教師要反復(fù)解釋?zhuān)托妮o導(dǎo)，以消除學(xué)生的顧慮。

看到別的同學(xué)去的成績(jī)，獲得榮譽(yù)，不服輸?shù)暮⒆右欢〞?huì)暗下決心，鼓勵(lì)自己。但是，當(dāng)他們看到，別人家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起分享這些成績(jī)榮譽(yù)之時(shí)，這些孩子的失落感會(huì)加倍放大，他們的自卑心理會(huì)瞬間摧毀剛產(chǎn)生的希望的火苗。這時(shí)，教師可以在某些方面給予“照顧”，讓他們也能享受本不可能享受到的榮譽(yù)，激起他們希望的火花，讓他們?cè)诩w的大環(huán)境中去克服膽怯自卑，去享受家的感覺(jué)。

四、集體歸屬需要

少年兒童會(huì)喜歡與小伙伴一起玩耍學(xué)習(xí)，在集體的大環(huán)境中他們會(huì)忘卻留守兒童家庭暫時(shí)殘缺的遺憾。教師要積極創(chuàng)設(shè)這種集體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)這種集體游戲共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并適當(dāng)?shù)淖屵@些孩子得到展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們感受到集體的存在。也可設(shè)法通過(guò)班級(jí)交流群，電話等方式隨時(shí)關(guān)注這些孩子在家的情況，讓他們明白，雖然父母不在身邊，但是有老師同學(xué)在時(shí)刻關(guān)注自己，讓他們感受的集體的溫暖。、

留守兒童的情感需求對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，情感的建立會(huì)產(chǎn)生無(wú)聲的教育動(dòng)力。只有關(guān)注孩子，關(guān)心孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能尊敬老師，主動(dòng)接受老師的教育，教學(xué)相長(zhǎng)才能成為現(xiàn)實(shí)。