淺談高中美術快樂教學法

夏清江

眾所周知，興趣是學習最好的老師，美術教學中學生經常把美術作為一門考試課程來學，這樣僅能達到教學的目的，更不利于學生對美術的學習和理解，美術教學中教師要注重于學生學習興趣的培養(yǎng)，向學生滲透美術的概念和學習方法，通過提升學生的學習熱情和積極性來提高學校美術的教學質量。讓學生在充滿興趣的氛圍中快樂的學習，才能促使學生更好地獲得知識、掌握技能、提高自身的能力。

一、快樂教學的內涵和作用

快樂教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得知識，在快樂中鍛煉學生的動腦動手能力，在快樂中培養(yǎng)學生當學習的主人。關于“快樂教學”，古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存。它不但對文學創(chuàng)作有重要的指導意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩來在談到關于文化教育時，就曾強調“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果。

現(xiàn)代教育心理研究也表明，樂趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的快樂教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在快樂的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。

二、閱讀學生，了解學生，建立良好的師生關系

教師在學生面前總是一副嚴肅的樣子，給學生造成了一種不可親近的壞印象。學生不敢接近老師，不敢走近老師，更不敢跟老師說話、請教問題，培養(yǎng)學習興趣就更談不上了。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要主動放下架子，把自己當成學生的朋友，主動去走近學生，了解學生。學生的性格不是整齊劃一的，要尊重學生的性格個性。學生個體的自身發(fā)展水平、認知能力、情感態(tài)度和生活經驗各不相同，每個學生都有優(yōu)點，他們認識事物、表現(xiàn)事物都有美的一面，要適當?shù)亟o學生表現(xiàn)的自由。比如課堂上畫畫，先不要有硬性的要求，讓學生畫自己喜歡的。興趣往往會產生階段性的成果，并且教師要及時對學生的成績給予表揚和肯定，從而進一步完成教師布置的作業(yè)，使學生更上一層樓。

俗話說要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。所以教師還要用和藹的態(tài)度、細微的動作、熱情的贊語拉近師生心靈間的距離，得到學生的尊重。有時候教師一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一句幽默的話比嚴厲的批評更能讓學生接受，學生可以從中感受到老師的尊重、關懷和愛護，從而使學生自覺地改正缺點，改掉毛病，使師生間的對立情緒消失于無形當中，師生關系就能夠融洽發(fā)展，學生的學習興趣就會提高。

三、教師應精心創(chuàng)設教學情境

如何吸引學生的目光，讓他們既能認真聽講又能快樂學習呢？教師與學生是平等合作互動的關系，教師是教學情境的創(chuàng)設者，是教學活動的組織者和引導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。如電視節(jié)目中（如“大風車”、“奇思妙想”）的玩物“尚”智的娛樂節(jié)目和主持人之所以深受歡迎，正說明這個道理。同時，學生不希望老師拘泥于傳授課本內容。他們更希望老師使用現(xiàn)代教育技術（諸如課件、影視、圖片）上課，學生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們事業(yè)更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強學習的積極性；我們的學生喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人富有幽默感，講起課來肯定有趣，決不會讓人昏昏欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內容也鮮活多彩”；我們的學生希望在歡樂輕松的氛圍中學習知識，提高自身的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自己感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、學校以及教師要重視輔導環(huán)節(jié)

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15～20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學生作業(yè)時間。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內容，啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并融進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予適當提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛易顯得沉悶，為使學生保持一種快樂狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經實踐：音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫的興趣和愉悅心理的目的。

五、對學生進行鼓勵式評價

—支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”，“象”與“不象”……一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學生的最合理的評價方式了，且不知這樣的評價方片面強化了評價的界限，讓我尷尬的扮演著終結性和惟—性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術教師從關注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進教師從評價角色轉向課程學習和發(fā)展的激勵角色。經過實踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教育家第斯多惠曾經說過：“我以為教學的藝術、不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

愛因斯坦有句至理名言“興趣是最好的老師?！背浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，讓教師樂教，學生樂學，在輕松、快樂的氛圍中完成教學目標。endprint