素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施

王長(zhǎng)生

摘 要：在21世紀(jì)，地區(qū)、國(guó)家乃至世界都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的倡導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的機(jī)械性記憶。而對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)著重點(diǎn)，便是對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)深刻的變革。在這場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革中，教師工作者與學(xué)生都扮演著極其重要的角色，能否成功的完成這一場(chǎng)蛻變，便是教師與學(xué)生重要的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育；教育改革；優(yōu)化過(guò)程

“深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是近幾年來(lái)從中央到地方在教育工作上的宗旨。素質(zhì)教育呼喚考試制度的改革，就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不但要從語(yǔ)言應(yīng)用上衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯、語(yǔ)法等掌握的情況，而且還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、文化感受力及性格完善等多方面考察學(xué)生的素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備較全面的綜合素質(zhì)，并靈活展示多種才華

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)非常重要。正像澤明同志指出的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)行的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的隊(duì)伍?！痹谛滦问较拢鳛橛⒄Z(yǔ)教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。[1]作為英語(yǔ)教師首先語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言優(yōu)美流暢，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，隨時(shí)隨地充電學(xué)習(xí)；其次要心靈手巧，盡可能會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)畫(huà)，善于用身體語(yǔ)言表情達(dá)意。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備廣泛的知識(shí)面，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)制度、文化教育等應(yīng)有較全面的了解，深諳青少年心理學(xué)和教育學(xué)。

二、加強(qiáng)教法改革，注重學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要運(yùn)用靈活多變的教法，徹底拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法。特別對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)可以在課堂教學(xué)中采用“唱游教學(xué)法”，即唱英語(yǔ)歌，做英語(yǔ)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)跉g快輕松的氣氛中學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)還可以在課堂上使用“動(dòng)作教學(xué)法”，即運(yùn)用身體活動(dòng)、手勢(shì)、表情等生動(dòng)的形體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。兩種方法結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到意想不到的好結(jié)果。另外還可以用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，如利用幻燈、光盤(pán)、投影、電腦等方式，以形成美感和立體形象，且符合青少年的心理特點(diǎn)，易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)法”多半來(lái)自于“教法”。人民教育家陶行知先生對(duì)此有過(guò)精辟的論述：“教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！币虼耍⒄Z(yǔ)教師在教法改革的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在教材、教法和考法上進(jìn)行一系列的探索與改革。英語(yǔ)教師應(yīng)將自己從lecturer中走出來(lái)，成為知識(shí)上的advisor，學(xué)生則應(yīng)從receiver的束縛中解放出來(lái)，成為教師的supporter，最終雙方成為partner。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性和全面性，這就要求我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)一要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二要使所有素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)中英語(yǔ)教師必須面向全體學(xué)生，公平、合理地對(duì)待每位學(xué)生，要做到對(duì)優(yōu)生不偏愛(ài)，對(duì)后生不歧視。[2]此外，學(xué)生是校園的小主人，他們也理當(dāng)成為課堂上的小主人。課堂上要實(shí)施素質(zhì)教育，必須確保學(xué)生的主體地位。我們貧困山區(qū)大部分學(xué)校是大班教學(xué)，在大班上英語(yǔ)課要做到大面積提高英語(yǔ)素質(zhì)，關(guān)鍵在于組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的組織方式有：個(gè)體活動(dòng)、雙人活動(dòng)、四人活動(dòng)、分排活動(dòng)、分組活動(dòng)、全班活動(dòng)。這些活動(dòng)形式各有所長(zhǎng)，英語(yǔ)教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的活動(dòng)形式或指出任務(wù)后先搞一次個(gè)體活動(dòng)或雙人活動(dòng)，以示范其他同學(xué)如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)或在學(xué)生“執(zhí)行任務(wù)”之后，請(qǐng)幾個(gè)代表抽查執(zhí)行情況，這樣可以起到反饋信息的作用。另外，學(xué)生中心教學(xué)法也深受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們思想活躍，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也得到明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣大增。

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，最重要的便是制定一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)即是本堂課所必須達(dá)到的某種任務(wù)的闡述與整理，要制定一個(gè)清晰、明確、合理的目標(biāo)，就要求教學(xué)工作者對(duì)于本堂課的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解與熟悉，對(duì)于課程綱要、教學(xué)目的有一個(gè)明確、深刻、正確的理解。在課堂教授中，把整塊的教學(xué)內(nèi)容分為若干層次，逐層遞進(jìn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同水準(zhǔn)與接受能力進(jìn)行分類別教學(xué)。

總之，作為英語(yǔ)教師，要努力推行和實(shí)施素質(zhì)教育，要不落俗套，開(kāi)拓創(chuàng)新，真正建立科學(xué)的教學(xué)體系。只有這樣，我們才能充分發(fā)揮教師的民主作用和學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能無(wú)愧于時(shí)代對(duì)教育提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)模式[M]，北京：九州出版社，2015.2.

[2]郝亦佳.中美跨文化交際中文化沖突的案例研究及其對(duì)第二文化習(xí)得的啟示[D].遼寧師范大學(xué)2010.