如何培養(yǎng)高中生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力

譚娟

古典詩(shī)詞是古代文化的瑰寶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、提高人文素質(zhì)、形成健康的審美情趣等方面有著潛移默化的熏陶作用。而詩(shī)歌鑒賞也是高考語(yǔ)文中的經(jīng)典題型，同時(shí)也是高考中具有較高區(qū)分度的試題。由于詩(shī)歌的不確定性，在遇到相關(guān)題目的時(shí)候，每一次都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)新的知識(shí)儲(chǔ)備，所以許多同學(xué)面對(duì)這種題型往往高度緊張，手足無(wú)措。許多學(xué)生尤其是普通高中的學(xué)生更是視它如洪水猛獸，得分率一直不高。那么作為語(yǔ)文教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力呢？筆者在自己的教學(xué)中做了一些實(shí)踐和思考。

一、古詩(shī)詞鑒賞在高中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師認(rèn)識(shí)上有偏差。對(duì)課內(nèi)詩(shī)詞，教師不重視，很少評(píng)析，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了；而學(xué)生也是為應(yīng)付考試，一背了之。教學(xué)的唯一目標(biāo)是考試不失分而不是學(xué)會(huì)鑒賞并活用。

（2）教師詩(shī)詞教學(xué)水平參差不齊。能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的為數(shù)不多，即便有些教師在教學(xué)中涉及到古詩(shī)詞，也不能深層次地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，更惶論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的能力。詩(shī)詞教學(xué)蛻變?yōu)槌橄蟮姆治龃v，囫圇背誦，導(dǎo)致興致索然。

（3）考察評(píng)價(jià)欠完善。中考及測(cè)試多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡(jiǎn)單且形式單一?？荚嚨闹笓]棒使學(xué)生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視。

（4）學(xué)生沒(méi)有形成鑒賞詩(shī)詞的能力。許多同學(xué)，在古典詩(shī)詞面前，或熟視無(wú)睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或一臉茫然、不知所云，或瞎猜亂想、曲解詩(shī)意。

二、利用多種方式提高學(xué)生的審美能力

如今，大部分高中生古詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱，這不僅源于學(xué)生在古文字詞上的能力欠缺（主要是由于缺乏一定的積累），還存在著與之相應(yīng)的情感體驗(yàn)的障礙。為了提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的鑒賞和審美能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式提高古詩(shī)詞的鑒賞和審美能力。

有長(zhǎng)期高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為古詩(shī)詞鑒賞存在著三種審美方法：一是通過(guò)對(duì)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景的了解，把握作者創(chuàng)作的思維脈絡(luò)，從而理解文字所傳達(dá)的情感，即理性審美；二是通過(guò)對(duì)創(chuàng)作者之間和不同詩(shī)詞中的相同字句的比較，從更深層次欣賞詩(shī)詞的美，即比較審美；三是通過(guò)想象詩(shī)詞所描繪的情景來(lái)體會(huì)作者的情感表達(dá)，即想象審美。

詩(shī)詞鑒賞的實(shí)質(zhì)是以古詩(shī)詞的文字表達(dá)為依托而進(jìn)行的與之相應(yīng)的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一篇古詩(shī)詞，在理解其大意的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重在分析其創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性滲透，這種滲透必須是理性的、唯物的和客觀的，從而把握作者的情感。換句話說(shuō)，理性審美的目標(biāo)是了解和體會(huì)古詩(shī)詞的主旨和詩(shī)人（詞人）的自我形象。比較審美方法主要包括詩(shī)（詞）人與詩(shī)（詞）人之間的比較以及詩(shī)（詞）與詩(shī)（詞）之間的比較，前者是從創(chuàng)作者的角度，比較他們的經(jīng)歷、性格以及封建社會(huì)在他們身上留下的烙??；后者是通過(guò)對(duì)不同詩(shī)詞的相同或相似字句進(jìn)行比較，比如說(shuō)兩篇不同詩(shī)詞中都提到了“愁”，可將兩種“愁”進(jìn)行對(duì)比，分析它們的不同。想象審美是在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上“展開(kāi)想象的翅膀”，從整體上體會(huì)作者的情感。

三、發(fā)揮想象，探究情境

中國(guó)古典詩(shī)詞育簡(jiǎn)意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。非想象不能探究其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸…‘云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，意境全出。老師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象、探究再現(xiàn)出春江碧透、柳綠桃紅、月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景，探究領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意境，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿(mǎn)足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史歌興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。語(yǔ)文的閱讀不能“見(jiàn)槐是槐，見(jiàn)柳是柳”，在古詩(shī)詞藝苑漫步，含英咀華，就更離不開(kāi)想象，只有驅(qū)遣想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫(huà)意真情。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀鑒賞古詩(shī)詞必備的基礎(chǔ)知識(shí)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)更不例外，無(wú)論是體會(huì)作者的情感表達(dá)還是詩(shī)詞的主旨，都離不開(kāi)對(duì)于文言字詞句的理解。

在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握、理解和感知的程度，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞能力的高低。在此情形下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲朗讀體會(huì)詩(shī)詞的韻律之美。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和分析古詩(shī)詞的表達(dá)技巧，古詩(shī)詞的表達(dá)技巧并非單一的而是綜合的復(fù)雜藝術(shù)手法，因此在鑒賞時(shí)要注意在具體的語(yǔ)境中從整體上體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧，切忌陷入只關(guān)注個(gè)別字句、術(shù)語(yǔ)的怪圈。教師可運(yùn)用同詩(shī)比較法、異師比較法等等引導(dǎo)學(xué)生去掌握閱讀鑒賞古詩(shī)詞。

五、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞都是為了能夠在高考中得分，因此出現(xiàn)了大量死記硬背和“公式化”的情形，不可否認(rèn)，古詩(shī)詞在高考語(yǔ)文科目中的確占有一定的比重，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式未免過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。因此，本文認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，本文列舉了以下幾種方式：其一，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)古詩(shī)詞的情景進(jìn)行再現(xiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，有效地提高古詩(shī)閱讀教學(xué)的效果，例如學(xué)習(xí)《蜀道難》和《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》時(shí)，可以下載相關(guān)圖片和歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣。其二，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解有關(guān)古詩(shī)詞的資料，如作者的生平、時(shí)代背景等等，制作成幻燈片并由學(xué)生上臺(tái)講述。其三，組織學(xué)生分小組對(duì)古詩(shī)詞主旨大意、作者的情感等進(jìn)行分組討論。

六、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造詩(shī)意課堂

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我在詩(shī)詞教學(xué)中，組織各種形式的詩(shī)詞競(jìng)賽：如利用課前三分鐘讓學(xué)生背誦自己喜愛(ài)的詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀比賽、古詩(shī)故事比賽，默寫(xiě)比賽等，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌，按意境、技巧等評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品進(jìn)行交流展覽。讓他們?cè)谠?shī)詞的海洋中乘風(fēng)破浪，笑灑江天！

培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，已成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生正確有效的鑒賞方法才能使我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)。endprint