中學(xué)語文教師如何做好課堂內(nèi)外的教學(xué)輔導(dǎo)

田維漢

作為百科之母的語文，在整個(gè)素質(zhì)教育中處于非常重要地位。它對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它科目乃至今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高整個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，都具有重要意義。

語文是一門講求基礎(chǔ)和積累的學(xué)科，因?yàn)橹R(shí)面非常豐富，對(duì)學(xué)生的感悟能力、鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力都有相應(yīng)的要求，導(dǎo)致好些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語文，尤其不喜歡自己動(dòng)手寫作文。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文教學(xué)效果呢？本文就如何搞好課堂內(nèi)外的教學(xué)輔導(dǎo)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)調(diào)人文性，引導(dǎo)學(xué)生喜愛語文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這是每位語文教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。語文是重要的交際工具，也是最重要的文化載體，語文具有工具性和人文性，我以為在語文教學(xué)中要突出人文性，才能保證其工具性，這是由語文教學(xué)的特殊性所決定的：即思想道德教學(xué)與學(xué)科教育不是結(jié)合的關(guān)系，而是共存于一個(gè)事物中，是一個(gè)事物中互相依存不可分割的兩個(gè)方面。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)的是一篇篇文章，這些文章本身的思想內(nèi)容與語言形式是辯證統(tǒng)一的，如漢字、語法、修辭等語言文字知識(shí)必須在具體的語言環(huán)境（主要是課文）進(jìn)行訓(xùn)練以培養(yǎng)能力，這就決定了語文教學(xué)中的思想教育是在潛移默化中進(jìn)行的，要注意熏陶和感染，突出人文性主旨思想。

語文課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感陶冶，喚起情感共鳴，教師應(yīng)以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生，以滿足他們的求知欲。再者，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣還可采用生動(dòng)活潑的方式、手段，如“演”、“唱”，課文情節(jié)性強(qiáng)的，可以演“課本劇”，如曹禺的《雷雨》；而“唱”的這一形式應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)，因?yàn)楣旁?shī)詞本來都是可以唱的，如李煜《虞美人》、岳父《滿江紅》等。

二、科學(xué)合理安排好課堂教學(xué)

1.注重導(dǎo)入。

每節(jié)課的前五分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己表演：演講、朗誦、背是個(gè)、猜謎語、講個(gè)小故事等。我在從事語文教學(xué)的這幾年中循序漸進(jìn)地安排學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，也激發(fā)了整節(jié)課學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，課文的導(dǎo)入可采用講故事或提問的形式，比如在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》這篇課文時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)背誦孟郊的《游子吟》，然后讓大家談?wù)勛约旱哪赣H，談完之后播放滿文軍的一首歌曲——《懂你》，教師可以這樣組織導(dǎo)語：同學(xué)們聽過這首歌嗎？因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的、大天地間永恒激蕩的母愛，誰不為人兒女？誰又沒沐浴過母愛的光輝呢？今天，我們要學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位20世紀(jì)初的平凡而偉大的母親。實(shí)際上，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，課堂的討論熱烈而有序。

2.活躍課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于把一堂課安排得非常緊湊，教師甚至講到下課鈴響還未講完?？墒?，教師反復(fù)的講解不但沒能促進(jìn)學(xué)生的積極性，反而使他們產(chǎn)生厭倦感。要激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，教師應(yīng)放手把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)，一篇課文的生字、詞語通過查字典去解決，通過讀、議圈、點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題大家討論解決；另一方面，教師又成為課堂教學(xué)的組織者，以豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參與，這就體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。

3.讓課堂學(xué)習(xí)變輕松。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升課堂效果，就必須使課堂教學(xué)多樣化，開展一系列的活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，比如利用下課的前幾分鐘或?qū)ｉT抽出一節(jié)課時(shí)間組織是個(gè)朗誦比賽、古詩(shī)接龍、繞口令比賽、課本劇表演、辯論會(huì)等。比如講王勃的《滕王閣序》之后，我除了這樣幾道題：選出你最喜歡的兩段進(jìn)行朗讀背誦，體會(huì)優(yōu)美的意境；你最喜歡的句子是哪個(gè)？將你最喜歡的一至兩段的文字作詞，用你最喜歡的一首歌曲唱出來。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的就是為了鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這樣的活動(dòng)使得課堂學(xué)習(xí)變得輕松、有趣而自然。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，注重語文知識(shí)積累

引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，又是與激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的。語文上至天文，下至地理，古今中外無不涉及，沒有相當(dāng)數(shù)量的課文閱讀，學(xué)生的語文能力無從談起，但是，學(xué)生的課外閱讀不能簡(jiǎn)單化地想讀什么書就讀什么書，愛看什么書就看什么書，而是應(yīng)和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來，由教師介紹一些東西，引發(fā)學(xué)生去選擇相關(guān)的作品來讀，比如《邊城》是從沈從文先生的中篇小說《邊城》中截取的一部分，教師可以引發(fā)學(xué)生去讀整部小說；講普希金的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生去讀普希金的詩(shī)文集，當(dāng)然，這要求教師具有這些方面的豐富的知識(shí)，教師對(duì)此熟練的點(diǎn)睛般的介紹，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

學(xué)習(xí)語文，積累是很重要的一步，而語文要素之積累又是長(zhǎng)期而自覺的過程，那么，如何提升“積累”的效果呢？很多學(xué)生反映他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊，課外閱讀很有限，對(duì)語言的積累無從下手，老師可以憑借課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握，如同音字和相關(guān)詞語，多音字和相關(guān)詞語，成語、熟語、歇后語，又如詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀的能力，也需要積累，我在每講完一篇詩(shī)歌或文言文之后，從課外選一篇體裁，內(nèi)容相近的詩(shī)歌或文言文，讀給大家庭，并結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行對(duì)比。

提高語文能力，提升教學(xué)教學(xué)效果，還要使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)融入聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中去，語文課應(yīng)有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)生是“聽”教師講的，語文老師的講述是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生是在跟你學(xué)習(xí)語言?。≡趯W(xué)生長(zhǎng)篇幅“說”的教學(xué)活動(dòng)方面，應(yīng)該說很不夠，發(fā)言、演講、辯論都是很好的語文學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)多嘗試?！白x”也不可少，除了讀課文，更多的是要廣泛地閱讀中外名著、報(bào)刊、雜志等?！皩憽焙苡兄v究，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫、寫的好，我們?cè)囆袑憽半S筆”作文，創(chuàng)設(shè)一種寬松的“寫”的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，事事皆可入文，有感而發(fā)，樂于動(dòng)筆，以“寫”為突破口，推動(dòng)語文教學(xué)工作。endprint