數(shù)學(xué)教學(xué)中“擔(dān)當(dāng)法和故事法”初探

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)法和故事法的運(yùn)用，“擔(dān)當(dāng)法”，倡導(dǎo)人人有擔(dān)當(dāng)，自主管理，自我教育，全員真正參與，“擔(dān)當(dāng)”是一個(gè)明細(xì)的分工，一個(gè)具體的職責(zé)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)立以下?lián)?dāng)：數(shù)學(xué)值日擔(dān)當(dāng)，收發(fā)作業(yè)擔(dān)當(dāng)，預(yù)習(xí)擔(dān)當(dāng)，復(fù)習(xí)擔(dān)當(dāng)，解疑擔(dān)當(dāng)，輔導(dǎo)后進(jìn)生擔(dān)當(dāng)，每日一題檢查擔(dān)當(dāng)，作業(yè)評(píng)價(jià)擔(dān)當(dāng)，試卷分析擔(dān)當(dāng)，調(diào)查擔(dān)當(dāng)?！肮适路ā薄压适乱霐?shù)學(xué)教學(xué)中，就是把要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過講故事的這種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；擔(dān)當(dāng)法；故事法

在一次德育工作研討會(huì)培訓(xùn)時(shí)，聆聽了一位專家講述怎樣上好“修身班會(huì)課”，他說：“修身班會(huì)課分為：主題班會(huì)課和常態(tài)班會(huì)課”，常態(tài)班會(huì)課的基本流程是：擔(dān)當(dāng)總結(jié)——“擔(dān)當(dāng)法”，教師評(píng)價(jià)，故事講述——“故事法”，我深深的受：擔(dān)當(dāng)法和故事法的啟發(fā)。

常態(tài)班會(huì)課的核心之一就是“擔(dān)當(dāng)法”，這個(gè)方法倡導(dǎo)人人有擔(dān)當(dāng)，自主管理，自我教育，全員真正參與，“擔(dān)當(dāng)”是一個(gè)明細(xì)的分工，一個(gè)具體的職責(zé)，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我在班上設(shè)立了以下?lián)?dāng)：

數(shù)學(xué)值日擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)檫黑板，拿教具，多媒體教學(xué)準(zhǔn)備（開關(guān)白板），使學(xué)生養(yǎng)成我為人人服務(wù)，人人為我服務(wù)的良好習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)擔(dān)當(dāng)：我設(shè)立了兩個(gè)擔(dān)當(dāng)，一個(gè)是收發(fā)書本作業(yè)擔(dān)當(dāng)，一個(gè)是收發(fā)練習(xí)冊(cè)作業(yè)擔(dān)當(dāng)，各負(fù)其責(zé)。各自負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成情況（完成的數(shù)量和質(zhì)量），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：是否有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在書上有無重點(diǎn)詞語的勾畫，有無不懂問題的記號(hào)。這有利于督促自己和班上學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，是否對(duì)定義法則熟練記憶，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)牢固掌握，關(guān)上書都能說出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。有利于全班學(xué)生都能養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

解疑擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)給班上學(xué)生解決疑難問題，這樣有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的講解能力和樂于助人的好品質(zhì)，同時(shí)也鞏固了解疑擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)掌握，一舉兩得。

輔導(dǎo)后進(jìn)生擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)班上學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)學(xué)生的輔導(dǎo)。

每日一題檢查擔(dān)當(dāng)：數(shù)學(xué)知識(shí)也是要靠點(diǎn)滴積累，我要求學(xué)生用一個(gè)專門的本子完成每日一題，我告訴學(xué)生每天弄懂一道有特點(diǎn)的類型題，一年就有三百多道類型題，這樣還會(huì)有不會(huì)做的題嗎？

作業(yè)評(píng)價(jià)擔(dān)當(dāng)：為了培養(yǎng)學(xué)生的講解能力，有些作業(yè)就由“擔(dān)當(dāng)”來評(píng)講。

試卷分析擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)每次考試后和老師一起對(duì)全班學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，包括：最高分，最低分，平均分，每個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣讓學(xué)生參與班級(jí)的管理中。

調(diào)查擔(dān)當(dāng)：負(fù)責(zé)調(diào)查全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣情況、課外學(xué)習(xí)時(shí)間情況，對(duì)數(shù)學(xué)成績的要求情況等。

常態(tài)班會(huì)課的核心之二就是“故事法”。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)里鬧轟轟時(shí)，或者學(xué)生上課產(chǎn)生了疲倦情緒時(shí)，教師一說要講故事，學(xué)生馬上安靜下來。故事就像一個(gè)誘餌，能吸引學(xué)生吸收信息并思考故事中傳達(dá)的信息，也就是說講故事可以提高學(xué)生的注意力，把故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是把要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過講故事的這種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，講故事可以提高學(xué)生的興趣，俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)就成為了一件快樂而享受的事，尤其是相對(duì)于其它學(xué)科比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，說它枯燥，在學(xué)生中流傳著這樣一句話：幾何幾何，叉叉角角，學(xué)不好就邊學(xué)邊哭，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把數(shù)學(xué)問題編進(jìn)故事里，學(xué)生就會(huì)聽得認(rèn)真、聽得仔細(xì)?；钴S了課堂氣氛，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，講故事還可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。把數(shù)學(xué)問題融入到故事中，可以使一些比較難理解的問題簡單化，變得更容易理解。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提醒下，學(xué)生自己就能夠找出解決問題的方法，這樣可以促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，勤于思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)理念。

學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是小學(xué)生和初中生，通過故事引入知識(shí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以說明數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)可以引入：勾股定理的古代故事——勾三股四弦五的來歷，讓學(xué)生對(duì)勾股定理有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)引入“棋盤里的故事”，使學(xué)生對(duì)較大數(shù)乘方意義的理解，同時(shí)也體現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在教學(xué)《探索規(guī)律》時(shí)，可以用《高斯的故事》導(dǎo)入，高斯是德國著名的大科學(xué)家，他最出名的故事就是在他10歲時(shí)，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1+2

+3+??+100=？ 這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們，他們按照題目的要求，正把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地相加.可這時(shí)，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經(jīng)算好了！用湊101，一共有50組101，所以很快求出和為5050的簡便方法，在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)引入了：泰勒斯測(cè)量金字塔的高度故事.....

蘇霍姆林斯基說：“要把學(xué)習(xí)社會(huì)問題的課堂變成青少年進(jìn)行精神斗爭和自我肯定的舞臺(tái)，也許這是教育教學(xué)技能的一個(gè)最復(fù)雜的方面。”只有這樣“擔(dān)當(dāng)法就實(shí)現(xiàn)了”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中“擔(dān)當(dāng)法和故事法”的恰當(dāng)運(yùn)用就能提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基教育理論。

[2]行為心理學(xué)研究結(jié)論

[3]四川成都雙流棠外特級(jí)教師：孫曉輝老師的“如何上好修身班會(huì)課”教育觀點(diǎn)。

作者簡介

毛蔓黎（1969-），女，漢族，四川省簡陽市簡城人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，漢語言文學(xué)本科，四川省簡陽市簡城城西九年義務(wù)教育學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint