培養(yǎng)小學(xué)生正確歌唱的策略

魏書生

摘 要：演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在諸多誤區(qū)，需要重新審視和確定新的教學(xué)策略，讓孩子在習(xí)得樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)陶冶情操。

關(guān)鍵詞：正確歌唱；策略

唱歌教學(xué)在整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有重要的位置，音樂(lè)課教學(xué)要求小學(xué)生能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱；能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒；能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌；能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；要做到這些，則需要針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做好如下的工作：

一、小學(xué)音樂(lè)唱歌課存在的問(wèn)題

（1）在唱歌教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，歌曲好像是學(xué)會(huì)了。但是現(xiàn)實(shí)卻是：跟著鋼琴能唱，離開(kāi)鋼琴不能唱（學(xué)生依賴琴聲學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)從訓(xùn)練他們的音高高感、調(diào)式感，離開(kāi)了鋼琴幾乎無(wú)法唱準(zhǔn)歌曲）；課上能唱，課下不能唱；只能齊唱，不能合唱……。

（2）低年級(jí)的同學(xué)比誰(shuí)的聲音大，純粹的喊唱現(xiàn)象，完全沒(méi)有美感，更不注重發(fā)聲技巧。而高年級(jí)同學(xué)們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無(wú)幾，有的開(kāi)口唱?jiǎng)t似“?！苯?，亂成一片，音樂(lè)的美感所剩無(wú)幾。教學(xué)以來(lái)在音樂(lè)唱歌課教學(xué)中遇到了孩子們喊唱、背課文式的演唱，唱歌不張嘴，沒(méi)感情，節(jié)奏不準(zhǔn)確等問(wèn)題。

（3）我們的音樂(lè)課堂很少涉及卡農(nóng)、對(duì)位、合唱的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確歌唱是建立多聲部以及和聲概念的前提。因?yàn)閷W(xué)生們的音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)的問(wèn)題太大，多聲部及合唱的內(nèi)容根本沒(méi)有辦法實(shí)施。所以我們現(xiàn)在的歌唱課基本上就是齊唱課（即使是合唱也改為齊唱），沒(méi)有更高的藝術(shù)性。

（4）聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲的弊端，讓學(xué)生們始終處于模仿階段，音樂(lè)能力（音準(zhǔn)的能力、感知的能力、讀譜的能力）不能得到有效的提升。用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，然后跟著鋼琴的旋律模唱，學(xué)生的聲音滯后，屬于模糊跟唱。孩子們沒(méi)有真正的掌握音高、節(jié)奏準(zhǔn)，更提不上走進(jìn)音樂(lè)，深入音樂(lè)的靈魂。這樣的歌唱何談感悟音樂(lè)之美，又如何審美呢？

二、夯實(shí)基本功，加強(qiáng)歌唱情感表達(dá)訓(xùn)練

基本功是歌唱情感表達(dá)的基礎(chǔ)，而歌唱情感表達(dá)訓(xùn)練又促使歌唱更加完美，兩者相得益彰。

（1）朗讀歌詞。讓孩子們有感情地朗讀歌詞，把握聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，感受、理解歌詞所描寫的意境和思想。使他們通過(guò)讀詞把文字變成一幅幅畫面，使歌詞在腦海里“活”起來(lái)，并且通過(guò)音樂(lè)的傳遞，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。

（2）學(xué)會(huì)微笑。微笑是人們常見(jiàn)的一種面部表情，是情感的自然流露。微笑的作用主要是把笑肌抬起來(lái)，興奮起來(lái)，使歌唱呈積極狀態(tài)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們歌唱的興奮狀態(tài)，讓他們大膽地體驗(yàn)音樂(lè)、演唱音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。歌唱中的“微笑”與生活中的“微笑”是一樣的，只是要求把這種狀態(tài)貫穿在歌唱的始終，并能自如地轉(zhuǎn)換所有的字和曲。

（3）體現(xiàn)幻想。努力用少兒的眼光看世界，只有折射出童心的光環(huán)，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界。用最美妙的、最有趣味的、最能夸張典型事物的話語(yǔ)，把孩子帶入童話般的夢(mèng)幻天地，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們翱翔幻想的天空，構(gòu)成一幅幅色彩斑斕美妙的畫卷。例如，演唱兒童歌曲《七色光之歌》、《種太陽(yáng)》、《童心是小鳥(niǎo)》等，音樂(lè)的幻想一直伴隨著歌聲出現(xiàn)。讓歌聲充滿著幻想、充滿著空靈曼妙的旋律。

（4）保持想象。想象力是人類進(jìn)步的翅膀。兒童的想象力是豐富多彩的，發(fā)揮少兒的音樂(lè)想象力是少兒歌唱表達(dá)思想感情的一個(gè)重要步驟。想象不但能幫助少兒在演唱時(shí)思想上作好發(fā)聲的準(zhǔn)備，放松緊張情緒，而且腦海里出現(xiàn)的一幅幅畫面、一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，猶如身臨其境，它能激發(fā)情緒，充實(shí)感情，使演唱與情景相互交融。例如演唱《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，抗日小英雄王二小，為了保護(hù)鄉(xiāng)親們的安全，機(jī)智、勇敢地把敵人引入八路軍的包圍圈，最后被日本鬼子殺害。孩子們會(huì)隨著你充滿感情的描述，進(jìn)入情景的想象之中，并深深為小英雄感動(dòng)著，這時(shí)候唱出來(lái)的歌聲一定是由內(nèi)到外充滿著激情的。

（5）注重形體動(dòng)作。人們常說(shuō)音樂(lè)是舞蹈的靈魂，而舞蹈是看得見(jiàn)的，會(huì)流動(dòng)的音樂(lè)。要善于用舞臺(tái)形體動(dòng)作這個(gè)無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)演唱，幫助情感的表達(dá)，渲染演唱?dú)夥?，表現(xiàn)音樂(lè)形象，將歌唱與形體動(dòng)作融會(huì)貫通。在訓(xùn)練過(guò)程中，可針對(duì)不同風(fēng)格的作品，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、優(yōu)美的動(dòng)作（做到心到、聲到、情到、眼到、手到、神到），從而表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵和演唱者內(nèi)心的感受，增加藝術(shù)感染力。

三、兒童歌唱發(fā)聲使用頭聲發(fā)聲法

我認(rèn)為頭聲發(fā)聲，也就是以頭聲為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學(xué)生無(wú)論唱高聲區(qū)或低聲區(qū)的音，都應(yīng)以頭聲的方法去歌唱，如何保持頭聲發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來(lái)”，需要教師長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和訓(xùn)練。具體方法我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）不把頭聲與假聲分開(kāi)來(lái)考慮。用兩個(gè)P來(lái)發(fā)聲，高音就只有假聲的音色，所以可以從假聲入手來(lái)訓(xùn)練兒童的頭聲。

（2）訓(xùn)練時(shí)特別值得注意的是用弱聲進(jìn)行訓(xùn)練。用弱聲進(jìn)行訓(xùn)練，聲帶的狀態(tài)和頭聲的唱法很接近，用強(qiáng)聲進(jìn)行訓(xùn)練，聲帶的狀態(tài)和胸聲的唱法很接近。

（3）發(fā)聲練習(xí)選用下行音階。由高往低半音半音的練。這個(gè)方法主要是為了避免低聲的胸聲，這是我們體會(huì)頭聲唱法的要領(lǐng)和捷徑。注意一定要用唱高音的方法去唱低音。

兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一條重要的教學(xué)原則，也是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。只有有正確的途徑，科學(xué)的方法才能使學(xué)生唱高音時(shí)自然而輕松，同時(shí)歌聲才能更加動(dòng)聽(tīng)。endprint