淺析平板電子書包融入小學(xué)語文課堂的意義與策略

李琳琳

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在信息化時代，課堂教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合今后社會發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行革命，大力推廣平板電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而解決教學(xué)中的難點、重點，使語文課堂成為高效率的課堂。以下進(jìn)一步分析電子書包應(yīng)用于課堂的益處。

一、巧用平板電子書包激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有活力。因此，教師在運用平板電子書包教學(xué)時，平板電子書包形象直觀、生動；予語文課堂以活力感，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感。

如在低年級的寫字教學(xué)當(dāng)中，教師運用平板電子書包的資料庫調(diào)出寫字功能，顯示有基本的筆順、筆劃介紹、筆劃占位、漢字讀音、組詞。非常全面，而且利用它的放大功能，學(xué)生們看得非常清晰，教師只是稍作指點，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的欲望非常強烈，明白了筆劃的占位，理解了漢字筆畫的先后順序，同時，也矯正了學(xué)生朗讀課文的發(fā)音。

在語文課堂，分析課文釋義的過程當(dāng)中，如在教師在教學(xué)課文《一個小村莊的故事》時，在理解由于人們?nèi)我獾目撤淠?，裸露的土地不斷擴(kuò)大；教師運用圖片演示一次次樹木在逐漸減少，裸露的土地一次次擴(kuò)大，最后擴(kuò)展到整個屏幕。通過電子課堂，在教師的演示和模擬課文中的情景再現(xiàn)過程，讓教學(xué)變得更加形象生動，讓學(xué)生們能夠直觀的理解課文中所講述的意思，明白了人們沒有意識到自己的錯誤行為，給小村莊帶來了厄運。

二、平板電子書包信息量大，可以加強學(xué)生多元化學(xué)習(xí)

平板電子書包可以連接網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生的眼界不再局限于書本。網(wǎng)絡(luò)中有大量的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流與討論，為學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)資源信息和資源共享信息?，F(xiàn)在部分學(xué)校課堂上教師與學(xué)生利用平板電子書包進(jìn)行交互式課堂學(xué)習(xí)，這種方式促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動和交流。學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下拓寬眼界，學(xué)習(xí)的知識也變得多元化，同時對學(xué)生的聽、說、讀、寫都起著重要作用。例如，在講解《桂林山水》一課時，教師應(yīng)提前收集和桂林山水有關(guān)的視頻和圖片，并在課上推送給學(xué)生們，讓學(xué)生可以直接看到桂林山水的景色，可以對桂林山水的美景有一個直觀的感受。通過這種圖片展示和視頻播放的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力。新的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師與學(xué)生的溝通都有很大的改善，學(xué)生語文素養(yǎng)也得到提升。

三、平板電子書包可以創(chuàng)設(shè)實際情境，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維

平板電子書包具有多種功能，可以通過平板電子書包開展真實情景教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情景下發(fā)揮想象力，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用平板電子書包設(shè)置真實情景不僅能提高學(xué)生對生活的感悟能力，還對提升學(xué)生全面綜合素養(yǎng)有著重要意義。新課標(biāo)教學(xué)改革后，課標(biāo)對學(xué)生的要求提高，因而，充分利用平板電子書包在課堂上教學(xué)，能滿足該教學(xué)要求。例如，在進(jìn)行“寫景作文寫法”教學(xué)的時候，使用平板電子書包創(chuàng)設(shè)出合理的情境，讓學(xué)生在這種情境中感受，并隨意書寫出自己的感想，真正做到寓情于景和情景交融的寫作技巧。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置特殊的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生想象力，打開學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)造力。

四、平板電子書包可以促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。在這種情況下，人們不得不探索新的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。而平板電子書包的運用有助于促進(jìn)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的特點將其分成不同的組別。然后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組自學(xué)的過程中學(xué)生需要自己查詢資料。平板電子書包的存在為學(xué)生提供了自學(xué)的條件，學(xué)生可以通過平板電子書包查詢到更多的資料信息。例如，在《觀潮》一課教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握重點詞匯的意義，讓學(xué)生了解祖國的大好河山。教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過平板電子書包查詢錢塘江大潮的相關(guān)資料，這不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時還可以拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的知識儲備量。

五、利用平板電子書包優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

平板電子書包融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，刷新了傳統(tǒng)課堂的枯燥，變得使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為生生互動和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，也讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

如在教學(xué)《再見了，親人》一課時，教師可提前讓學(xué)生查找有關(guān)抗美援朝的資料，上課時，教師可以把自己找到的資料放到iPad上供大家閱讀，然后進(jìn)行交流，通過平板電子書包，學(xué)生們了解的更全面，交流的更全面。在講課時對孩子自學(xué)的測試有認(rèn)識字、詞，有看拼音寫詞語，還有詞語解釋的連線，教師運用了隨機組成小組讀字詞，全班同學(xué)看拼音寫詞語，孩子們興趣盎然，個個精力集中，充分展示了他們iPad的學(xué)習(xí)效率，既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了能力。最后要求學(xué)生讀魏巍《誰是最可愛的人》，教師把它放到iPad上，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生們便完成了課外閱讀訓(xùn)練，避免有的學(xué)生因懶惰把作業(yè)當(dāng)耳旁風(fēng)，課外閱讀落不到實處的難點。

結(jié)語

總之，平板電子書包的有效運用，真正使得學(xué)生受益，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，給語文教學(xué)注入了新的的活力和感召力，平板電子書包從根本上優(yōu)化了語文教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)資源，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作思維能力，大幅度促進(jìn)了語文課堂教學(xué)改革實現(xiàn)了高效的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉勛，何煥珊，盧丹等.電子書包，讓學(xué)習(xí)更具個性化[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（12）：69endprint