淺論小學數(shù)學運算能力的技巧培養(yǎng)

米軍

數(shù)學學科的學習效果與運算是密切相關的，特別是小學數(shù)學，在教學的每一個環(huán)節(jié)都會運用到。然而現(xiàn)實的情況卻是，我國小學生的運算能力還是不夠理想的，那么我們就應對導致其運算能力低下的原因進行深入的研究和分析，并制定出具有針對性的解決對策，從而提升其數(shù)學運算能力，為孩子們今后的學習打下堅實基礎。

1小學生數(shù)學運算能力不高的原因

1.1 課標標準降低

前文提到過，在新課程標準中降低了對學生計算能力（包括計算方法技巧、口算能力、計算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學解題思維和邏輯，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。課標標準是適應時代發(fā)展潮流的，其意圖可以理解，但在實際的教學過程中不能完全忽略對學生計算能力的培養(yǎng)，因為這涉及到學生升入初高中、甚至大學之后解數(shù)學類、物理類題的速度，也成為各項考試中區(qū)分成績高低的關鍵性因素，因此教師應在新課標的基礎上加強對學生運算能力的培養(yǎng)。

1.2 教師教學方法和教學理念不到位

教師在教學過程中忽視對學生運算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對運算能力認識程度不高、不注重對深層次教學內容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應該結合自己的做題經驗，用通俗化的語言講授給學生，讓他們在做課后習題的過程中悟出計算的方法和技巧，提高學生對運算能力的重視程度。小學數(shù)學的教學要以夯實學生數(shù)學基礎，建立并提高學生的運算能力為教學理念。

1.3 學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣

升入小學后，學生剛剛正式接觸數(shù)學這門學科，對于學習方法、學習內容等都非常陌生，而且小學生在心智、思維、學習態(tài)度等方面都不太成熟，往往會出現(xiàn)抄題馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。在批改學生作業(yè)過程中，經?？吹綄W生把2+3算成6，可見學生的計算功底之差。另外，在做課堂習題時還發(fā)現(xiàn)，學生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習慣，甚至有學生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對學生的計算習慣加以引導，提高做題的準確性。

2培養(yǎng)小學生運算能力的有效策略

2.1 計算學生對數(shù)學運算的興趣

小學生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學過程中要多利用游戲、互動等形式激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學知識與游戲活動結合起來，鍛煉學生的口算能力和數(shù)學知識的應用能力。

（1）采取多樣化的運算形式。通常情況下，數(shù)學的運算過程中都是較為枯燥乏味的，那么要想培養(yǎng)學生對運算的興趣，教師就應將所學習的知識與運算練習緊密的結合起來，采取接力跑、多紅旗等多樣化的訓練形式，幫助學生進行聽算、口算和筆算等各類形式的計算；（2）在數(shù)學的運算過程中融入一些小典故。在數(shù)學這門學科的發(fā)展長河中，也是有著很多的故事和典故的，那么教師進行教學時也應向學生介紹一些數(shù)學家的經典故事，學生在聽故事的同時也能記住一些數(shù)學思想和數(shù)學理論，也能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 加強數(shù)學計算強化教學

教學中要以課本為主，以輔導工具為輔，多進行計算方法的訓練，但是不能進行題海戰(zhàn)術，因為一旦做了過多的題，學生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準確性。教師要多進行計算方法的教學，例如在計算1到20的和時，要引導學生學會“湊整”的思想，分別計算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡化計算步驟，提高計算效率和準確性，教師也要多向學生傳授自己計算的思路，形成師生之間良好的互動。

2.3 對學生計算習慣進行正確的引導

學生小學階段的學習也是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，教師在數(shù)學教學過程中要對學生計算習慣加以引導，例如在批改作業(yè)、試卷的過程中把學生出錯率高的習題記錄下來單獨印制成講義給學生做，進行有針對性的訓練；另外，還要讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，提高運算的準確性。

2.4 強化學生的訓練內容

為了能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，教師就必須加大學生的訓練量，提升自身的運算能力。在日常的教學過程中，教師可以為學生安排若干的題組，每一個題組中的題目應都是同類型的，而要想做好每一個題組中的題目，學生都必須用同一種運算方法，這樣當學生了做完了這一個題組后，他們自然也就掌握了一種運算方法，既節(jié)省了練習的時間，也取得了非常好的學習效果。

2.5 幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

學生是否具備良好的計算習慣對于學生運算能力的形成以及運算的準確性都是有著決定性的影響的，并且運算習慣和學習習慣的養(yǎng)成對于學生初高中以及大學的學習都是有著至關重要的幫助的，所以，教師第一步應先培養(yǎng)學生的審題習慣，在面對一道題目時，應告訴學生要“一看、二劃、三想、四算”，最后一步才是算，前三部做好了，運算的結果也就得到了保證。然后就是培養(yǎng)學生的演算習慣，書寫時必須有一定的順序，并且自己不能潦草，一定要工整，這樣對于題目的驗算也更為方便。學生必須養(yǎng)成良好的檢查和驗算習慣，這樣才能保證計算結果的準確率，學生檢查驗算題目時，教師應指導學生有順序的并且從頭到尾的進行檢查，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

3結語

小學數(shù)學運算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等，這幾種形式的計算能力都有助于學生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓練。因此，小學數(shù)學教學中要加強對學生運算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學學習的初級階段建立起邏輯思維和較強的計算能力，掌握基本的數(shù)學計算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅實的基礎啊。教師在教學過程中要不斷點撥學生，對其錯誤的計算習慣加以糾正和正確的引導，從而促進師生的共同成長。

參考文獻：

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