如何指導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩(shī)詞

賈麗娜

近年來，許多教育專家和小學(xué)語文的一線教師越來越認(rèn)識(shí)到，我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文課堂勢(shì)在必行。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的一顆璀璨的明珠，更應(yīng)該在小學(xué)語文課堂占有一席之地。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法很多，吟誦，就是一種既能讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的韻律美，又能激發(fā)學(xué)生想像能力，提高學(xué)生理解能力的好方法。我校幾年來一直嘗試讓學(xué)生在吟誦中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞。吟誦，是漢文化圈中的人們對(duì)漢語詩(shī)文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)文化時(shí)高效的教育和學(xué)習(xí)方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會(huì)作用，有著重大的文化價(jià)值。漢語的詩(shī)詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵和審美韻味?！稌x書·儒林傳·徐苗》：“苗少家貧，晝執(zhí)鉏耒，夜則吟誦?！币虼?，吟誦這一學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。

小學(xué)生童音清亮優(yōu)美，最適合吟誦。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞呢？我們?cè)趯?shí)踐中探索這樣幾種有趣又有效的方法。

一、想象入境法

古詩(shī)詞有著優(yōu)美的意境，特別是小學(xué)教材遴選的古詩(shī)詞，多是優(yōu)美的景物描寫的古詩(shī)詞，因此很容易把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境中去。在學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)詞時(shí)，想象詩(shī)詞意境是最好的學(xué)習(xí)方法。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》時(shí)，讓學(xué)生利用注釋理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生用這樣的方式想象畫面：“我仿佛看到了……”。學(xué)生把想象的畫面用優(yōu)美的語言描述出來，自然就能感受到春天的美好。帶著這樣美好的感情吟誦這首詩(shī)，效果自然不同。

想象入境，不僅可以想象詩(shī)詞中描寫的畫面，還可以想象詩(shī)詞中詩(shī)人的語言、心理感受……比如張籍的《秋思》是以事入詩(shī)，抒發(fā)自己思鄉(xiāng)之情。在指導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)，便可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情形，用這樣的方式描述自己的想象：“我仿佛聽到了……”。學(xué)生把詩(shī)人的語言化成自己的語言，情感體驗(yàn)得到升華，再吟誦詩(shī)歌就會(huì)事半功倍。

二、歌曲輔助法

我國(guó)最原始的詩(shī)歌都是勞動(dòng)者自然歌唱?jiǎng)?chuàng)作而成的，“饑者歌其食，勞者歌其事?！币蚨?，配樂朗讀是古詩(shī)詞吟誦的最常見的方法。不過，我們可以在這種傳統(tǒng)配樂朗讀的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓吟誦的美感更突出。比如，可以利用當(dāng)今很多著名的歌曲與詩(shī)歌相融合，形成歌曲唱和的吟誦方法。比如在指導(dǎo)學(xué)生吟誦蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，我便把王菲的《但愿人長(zhǎng)久》這首歌下載下來做成課件，學(xué)生聽著歌曲，感受音樂的美好。然后，與歌曲相唱和，吟誦蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，歌與詞相相得益彰，音樂與吟誦自成一體，課堂中充滿了詩(shī)意。

現(xiàn)在，意境有很多藝術(shù)家關(guān)注到了古詩(shī)詞的開發(fā)，許多古詩(shī)詞也都被創(chuàng)作成了歌曲。有的是用原詩(shī)詞創(chuàng)作的，比如《月滿西樓》就是李清照的《一剪梅》；有的是在詩(shī)詞的基礎(chǔ)上改編的，比如《煙花三月》就是根據(jù)李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改編的。無論哪一種方法，歌曲都纏綿抒情，充滿了詩(shī)意美。這樣的歌曲與原詩(shī)詞相唱和吟誦，能夠很快把學(xué)生帶入詩(shī)詞的情境中去，學(xué)生會(huì)不由自主地形成一種不同于朗讀的吟誦強(qiáng)調(diào)，聽起來生動(dòng)有力、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

三、表演激情法

有人可能會(huì)質(zhì)疑，詩(shī)歌誦讀適合表演嗎？其實(shí)我們嘗試過后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的古詩(shī)詞，不僅是具有語言美、畫面美、音樂美，還具有表演美。中國(guó)古人在吟誦詩(shī)詞時(shí)，往往是搖頭晃腦，入情入境。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)詞，也可以加入一些優(yōu)美的肢體動(dòng)作，讓詩(shī)詞隨著身體的律動(dòng)活起來。比如在指導(dǎo)學(xué)生吟誦李清照的《一剪梅》時(shí)，我們就教孩子做扇子舞的動(dòng)作，學(xué)生在優(yōu)美的舞動(dòng)中吟誦，清亮的童音，翩翩舞動(dòng)的綠扇，在加上纏綿的樂曲，一首《一剪梅》吟誦成了一部剪短的兒童劇。這種方式，學(xué)生樂意學(xué)，老師教起來也很有激情，化古詩(shī)詞的枯燥為歌舞的形象，效果斐然。

當(dāng)然，無論我們選擇怎樣的方式指導(dǎo)學(xué)生吟誦，都應(yīng)該教給學(xué)生一定的吟誦技巧。比如：運(yùn)氣發(fā)聲的技巧——吟誦當(dāng)使用腹式呼吸，以丹田氣發(fā)聲，因而氣度平和，意蘊(yùn)深廣，有彬彬君子之風(fēng)；腔音吟唱的技巧——吟誦的唱法，在原則上是中國(guó)式的腔音，即音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)不固定，始終以情而定，隨時(shí)在飄動(dòng)；身體擺動(dòng)的技巧——吟誦中者不能僵立不動(dòng)，而應(yīng)該隨著詩(shī)詞的平仄、韻律而自然有肢體動(dòng)作，聲音與體態(tài)結(jié)合自然。這些技巧要在指導(dǎo)的過程中細(xì)心點(diǎn)撥，還要作專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣孩子們的吟誦才能字正腔圓，直通古人。

吟誦，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種好方法，也是孩子們可以學(xué)習(xí)和掌握的一門特長(zhǎng)，在小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生終身受益。endprint