巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

丁紅

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活的諸多領(lǐng)域與范疇，為人們的日常生活提供了許多便捷。巧用信息技術(shù)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面同樣發(fā)揮著不可替代的作用，受到廣大教育工作者的充分重視和認(rèn)可。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式

信息技術(shù)靈活地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可以有效地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍和多維度教學(xué)環(huán)境，學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐價值與意義，感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著正向遷移的重要作用。生活化情境創(chuàng)設(shè)法強調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的激發(fā)和調(diào)動，強調(diào)學(xué)生切實的學(xué)習(xí)感受和內(nèi)心體驗，強調(diào)課堂教學(xué)中科學(xué)性與思想性、趣味性與實效性的有機統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)《 克、千克、噸的認(rèn)識》一內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“超市購物”的微課視頻，視頻中直觀、清晰地呈現(xiàn)超市琳瑯滿目的產(chǎn)品上標(biāo)示的稱重數(shù)據(jù)，學(xué)生津津樂道地賞析視頻內(nèi)，對教材內(nèi)容充滿自主探究和學(xué)習(xí)的積極性；隨后，教師還可以在“微課”視頻中呈現(xiàn)一些可以啟發(fā)學(xué)生思考的生活化問題，促使教師和學(xué)生圍繞問題進行教學(xué)互動與交流，如：結(jié)合生活實例，通過看、估、掂、稱來感知1克有多重？1千克有多重？根據(jù)千克推測1噸有多重？天平是物品的精確測量工具，如何使用天平正確讀取數(shù)據(jù)呢？克、千克、噸之間的存在怎樣的換算規(guī)律？等等。學(xué)生根據(jù)視頻中呈展示的問題，進行初步探討和交流，并在課堂教學(xué)的進一步實踐中自主探求問題的答案，有效掌握和內(nèi)化問題的實質(zhì)。

二、巧用信息技術(shù)多樣化呈現(xiàn)功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)具有靈活、多變、易切換、碎片化的特點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平和教學(xué)技能水平，恰到好處地運用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率。大量的教學(xué)案例表明，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響較深，仍然沿用“灌輸式講解——黑板板書筆記——題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”的單一化、機械化教學(xué)套路，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥和倦怠的消極心理，而信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，則可以為學(xué)生提供聲、形、色集于一體的教學(xué)感受，情景交融的教學(xué)過程更有利于學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力以及知識提取運用等能力的綜合性培養(yǎng)與提升。例如，信息化教學(xué)形式可以有如下幾種：趣味練習(xí)與應(yīng)用、智力小測試、運算技巧小結(jié)、錯題思路詳析、習(xí)題質(zhì)量驗收、師生意見交流與反饋平臺等等模塊。

三、利用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)置問題及懸念，開展小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在教學(xué)活動中扮演著不可替代的角色，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)問題及懸念的設(shè)置，并開展小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種高效、靈動的創(chuàng)新形式教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》一內(nèi)容時，教師可以利用電子白板展示一些生活中“對稱圖形”的實物圖片，使學(xué)生通過直觀意象初步構(gòu)建空間位置概念；隨后，教師可以將班級學(xué)生依照個性差異性表現(xiàn)有機地分成5個活動小組，要求各小組在課前搜集、整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并利用電子白板展示出來；通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)連接功能實現(xiàn)信息和知識點的共享，各小組之間相互溝通、分享學(xué)習(xí)心得和個性化觀點，對“對稱”的概念進一步理解和認(rèn)知；最后，教師根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)進行評價，給予學(xué)生充分地鼓勵和表揚，對教學(xué)內(nèi)容進行深層次地剖析與闡述，增強課堂趣味性的同時，確保學(xué)生理論知識的實質(zhì)性掌握。

四、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價體系，圍繞信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋信息

教學(xué)評價對教學(xué)活動的組織與開展、教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)、教學(xué)體系的革新與完善有著導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)的重要作用。科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建離不開教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段堅持不懈地探究、反思與創(chuàng)新，圍繞巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進行教學(xué)評價體系構(gòu)建，應(yīng)注意以下兩個方面：一方面，評價的多元化，評價內(nèi)容、評價功能、評價主體、評價方式等方面都應(yīng)實現(xiàn)多元化，從而使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時、準(zhǔn)確地反饋給教師，便于教師了解學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)；另一方面，評價的全面性，教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高、教師教學(xué)實踐水平的提高等量化因素，還應(yīng)注重學(xué)生在信息化課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教師教學(xué)效能感的建立等非量化因素考核，尤其應(yīng)重視課堂教學(xué)實踐中存在的細節(jié)性問題和不足，如：信息技術(shù)支持下實現(xiàn)了寬松、自由教學(xué)氛圍的營造，同時也導(dǎo)致了一些課堂紀(jì)律性問題的出現(xiàn)。

綜上，巧用信息技術(shù)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)的原則，不斷汲取新的知識養(yǎng)分，提高信息技術(shù)操作能力，突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)套路，創(chuàng)設(shè)以人為本、因材施教的科學(xué)教學(xué)理念，助力于良好和諧課堂教學(xué)氛圍的營造和自由開放的信息化學(xué)習(xí)平臺的搭建。

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