淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

程露

小學(xué)階段，班級管理是一項十分重要的工作內(nèi)容。在管理班級過程中，溝通占據(jù)重要地位。尤其對班主任而言，需要采取科學(xué)方法進(jìn)行管理管理。為了達(dá)到理想管理效果，需要明確認(rèn)識到與孩子的溝通對建立良好師生關(guān)系的重要性。

1小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的重要性

1.1有利于營造和諧的校園環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)班級的管理活動時，有效的師生溝通可以促進(jìn)師生之間的彼此了解，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，老師們才能在熟悉學(xué)生個人情況的基礎(chǔ)上給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心幫助。小學(xué)班主任加強與學(xué)生家長間的溝通和聯(lián)系可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，實現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的互補，推動學(xué)生的健康生活與學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)班主任要充分尊重自己的學(xué)生，跟他們成為朋友，同時注意協(xié)調(diào)各個任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，消除彼此之間的矛盾，營造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)提供保障。

1.2 有利于因材施教的開展。小班主任在同小學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，要注意堅持公平對待，一視同仁的原則，不能偏袒也不能忽略。注意觀察學(xué)生的日常舉動，切實掌握班級動態(tài)和學(xué)生個人狀況，以每個學(xué)生的變化特點為依據(jù)采取針對性的措施進(jìn)行指導(dǎo)和教育，因材施教。只有通過有效地溝通才能掌握學(xué)生的真實情況，通過正確的方法促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，保證班級的和諧健康發(fā)展。小學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)活動的對象和主體，擁有強烈的特性和獨立人格，小學(xué)班主任作為班級的管理者和引導(dǎo)者，必須一切以學(xué)生的利益為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)生提供服務(wù)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

1.3 有利于培養(yǎng)班級榮譽感 。對小學(xué)生集體觀念的灌輸和集體榮譽感的培養(yǎng)是小學(xué)班級管理活動的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任要注意加強與班上學(xué)生的交流和了解，并在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高集體意識，增強班級的凝聚力，使本班級在與其他班級的競爭中處于優(yōu)勢位置。另外，集體榮譽感的培養(yǎng)還有利于對學(xué)生進(jìn)行約束，提高學(xué)生自我控制力和維護(hù)班級榮譽的主動性，使學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

2小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)

2.1班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)

2.1.1以生為本，尊重學(xué)生。人與人之間的相處、交流溝通，都離不開尊重。教師只有懂得尊重學(xué)生，才能做到愛護(hù)學(xué)生。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，自尊心很強，渴望得到他人的關(guān)心和尊重。因此，在小學(xué)階段開展各項教育工作過程中，在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有著足夠的尊重，日常管理時注意對學(xué)生自尊心的保護(hù)。小學(xué)生年齡較小，正處于性格塑造的關(guān)鍵階段。對于不同學(xué)生而言，在性格等方面存在極大個體差異。因此，管理班級的時候，班主任不應(yīng)只憑自身好惡對待學(xué)生，而要充分考慮不同學(xué)生的實際情況和性格特點、個體差異等，予以針對性對待和引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生個性發(fā)展和塑造提供保障，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)各種新知識和新技能的時候，可能會出現(xiàn)接受新知識較慢，理解水平較差的情況。針對上述情況，教師要注意及時對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，予以充分鼓勵。用心引導(dǎo)和幫助學(xué)生，為其打氣，幫助其增強學(xué)習(xí)信心，避免對其學(xué)習(xí)自信心及自尊心造成傷害。

2.1.2包容學(xué)生，糾正錯誤。在小學(xué)班級管理過程中，班主任要注意培養(yǎng)自己的親切感，少一點嚴(yán)肅和威嚴(yán)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要給予理解，用寬容的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，以朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行深入交談，只有這樣，學(xué)生才會愿意把自己的真實想法告訴老師，也才可能會在老師面前流露真實的情感。假如學(xué)生一犯錯，班主任立刻對其進(jìn)行責(zé)備，則會容易引起學(xué)生的恐懼和反感，久而久之師生之間就會產(chǎn)生情感隔閡，學(xué)生遇到問題時再不會跟老師如實反映。所以，在對待小學(xué)生的錯誤上，班主任須持寬容的態(tài)度，用科學(xué)合理的方法循循善誘，慢慢啟發(fā)學(xué)生，使其認(rèn)清自己的不足并積極主動進(jìn)行改正。

2.2班主任與家長的溝通。學(xué)生的一半時間是在家里度過的，因此要想做好班級管理工作，和家長的溝通必不可少。班主任應(yīng)多與家長交流，多了解學(xué)生，并就教育理念和方法與家長進(jìn)行交流。在具體溝通時，班主任應(yīng)在尊重家長的教育理念和方法的基礎(chǔ)上，適時地提出自己的看法，建議家長多尊重孩子的內(nèi)心世界，盡可能采取賞識教育，多多鼓勵孩子，讓其在和諧的家庭環(huán)境中健康成長。

2.3班主任與科任教師的溝通。不同的科任老師都會有不同的性格和教學(xué)方法，學(xué)生也會因此產(chǎn)生不同的反應(yīng)，尤其是高年級的學(xué)生對事物有著越來越濃厚的獨立看法，常常會因教師的教學(xué)方法或性格特點而產(chǎn)生喜愛或反感。因此，班主任要與科任老師多進(jìn)行交流，了解學(xué)生在其課堂上的表現(xiàn)，并將所了解到的學(xué)生特點反饋給科任老師，讓他們在因材施教上有所依據(jù)。此外，在班級管理中，要多多向?qū)W生宣揚其他教師的優(yōu)點，拉近學(xué)生與其他教師的距離，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4加強班級內(nèi)部溝通。每一個班主任都會有自己獨特的管理方法，如果班主任的方法適合班里的學(xué)生，就會取得好的管理方法；如果班主任的方法不適合班里的學(xué)生，那么就達(dá)不到班主任預(yù)期的效果。學(xué)生是否認(rèn)同班主任的管理，需要班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，而這種溝通應(yīng)該是與所有的學(xué)生一起進(jìn)行的。所以，班主任應(yīng)該加強內(nèi)部溝通，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)班級師生間的感情。

綜上所述，班主任作為班集體的核心，要想較好地完成教學(xué)工作，處理好班級內(nèi)部工作，離不開溝通，包括與學(xué)生的溝通、與家長的溝通以及與科任老師的溝通。因此，在實際班級管理過程中，班主任要靈活掌握溝通藝術(shù)，在鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的同時，促進(jìn)班集體健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]旦珍.架起溝通的橋梁――談小學(xué)班主任管理中的溝通藝術(shù)[J].速讀（中旬），2015（6）：247.endprint