淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

楊雙鳳

閱讀教學(xué)決定了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，在新課標(biāo)的影響和指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣特別引起了教育教學(xué)的重視，新課標(biāo)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)效率的首要因素，因此，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師再好的教學(xué)方式，要是在學(xué)生那里得不到任何回應(yīng)，都是徒勞的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體是閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的理論知識(shí)來(lái)源是通過(guò)閱讀教學(xué)提取的。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。近年來(lái)，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的相關(guān)研究層出不窮，本文也就針對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)談?wù)劚咀髡叩囊恍┛捶ā?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)之所以重要，主要得益于兩個(gè)方面的原因，首先，閱讀材料，也就是課文本身，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容大多數(shù)是以閱讀材料的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生索要學(xué)習(xí)的字、詞、句都是以閱讀材料為載體，只有在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能形成字、詞、句學(xué)習(xí)的整體性；另一個(gè)原因是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，基礎(chǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，在閱讀中教學(xué)才能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，以閱讀教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的主要手段，并且到目前為止還沒(méi)有更好的教學(xué)方式出現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大問(wèn)題就是看中理性認(rèn)知，而輕視感性認(rèn)知，我們知道，語(yǔ)文學(xué)科本身是感性大于理性的學(xué)科，那么在教學(xué)上偏重于理性認(rèn)知，是不是已經(jīng)從源頭上偏離重心了呢？還有，既然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重理性認(rèn)知，那就自然不注重興趣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)興趣的缺失所造成的后果就是學(xué)生在本來(lái)已經(jīng)比較乏味的理性教學(xué)上更加覺(jué)得無(wú)趣了，這就是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題。而理性教學(xué)所導(dǎo)致的后果是教學(xué)速度慢，教學(xué)成效低，學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不得不尋求新的出路，進(jìn)行教學(xué)方式改革了。而改革的主要方向就是要圍繞著學(xué)生的興趣培養(yǎng)進(jìn)行。

三、培養(yǎng)閱讀興趣的有效策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

閱讀興趣的培養(yǎng)首先要以良好的閱讀氛圍為基礎(chǔ)，而良好的閱讀氛圍需要時(shí)間和空間的配合。首先在時(shí)間上，學(xué)校和老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，學(xué)校在課時(shí)安排上可以適當(dāng)?shù)囟喟才艓讉€(gè)閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生的課上閱讀效率要高于課下的閱讀效率，所以，要盡可能地在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，以班級(jí)為單位進(jìn)行閱讀更是能夠營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧的閱讀氛圍；同時(shí)，在課下，老師也要提醒學(xué)生盡可能多地閱讀更多與學(xué)相關(guān)的文章和書(shū)籍，積累更多的閱讀寫(xiě)作素材；在空間上，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供閱讀室，一個(gè)安靜的環(huán)境是有效閱讀的保障，老師在班級(jí)內(nèi)也可以設(shè)立閱讀角，學(xué)生可以以團(tuán)體為單位或者以個(gè)人為單位在閱讀角進(jìn)行閱讀，以此在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀氛圍。

（二）提供有趣的閱讀素材

閱讀素材是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀是否能夠取到預(yù)想的成效，還要看素材本身的有用性和對(duì)閱讀者的吸引力，素材的來(lái)源有兩個(gè)，一是老師提倡學(xué)生將自己所擁有的課外書(shū)籍全部搜集起來(lái)集中放置，以供同學(xué)之間互相借閱，另一個(gè)是學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)生提供的大量課外讀物以及專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍，學(xué)生可在課余時(shí)間或者閱讀課上進(jìn)行閱讀和查閱資料，還有就是學(xué)校的電子閱覽室應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)校在各個(gè)方面為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀資源，并提供良好的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣一定會(huì)高漲。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，提高閱讀興趣

教學(xué)方式的改變也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣來(lái)源于老師的帶動(dòng)以及對(duì)知識(shí)的渴求，只要學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿求知欲，閱讀興趣自然而然就有了，因此，老師應(yīng)該以不同的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之所以要采取不同的教學(xué)方式是因?yàn)椴煌}材的文章應(yīng)該以不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生保持新鮮感。

例如在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這一課時(shí)，老師可以采取代入式閱讀方式。課前導(dǎo)入：

老師問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有吃過(guò)葡萄啊？

學(xué)生答：吃過(guò)

老師問(wèn)：那你們是喜歡吃綠葡萄還是紫葡萄呢？為什么呢？

同學(xué)甲：綠葡萄，因?yàn)榫G葡萄更甜更可口。

同學(xué)乙：不對(duì)，綠葡萄才不甜呢，紫葡萄才是甜的，我喜歡紫葡萄。

……

老師說(shuō)：既然你們對(duì)綠葡萄好吃還是紫葡萄好吃有這么大爭(zhēng)議，那大家不妨來(lái)看看《酸的和甜的》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀和篇課文，然后告訴老師，課文中的小猴子和小松鼠得出的結(jié)論是什么。

通過(guò)這樣一個(gè)有趣的導(dǎo)入就能夠讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（四）打破常規(guī)，引起學(xué)生閱讀興趣

既然新事物才能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，那么，老師在教學(xué)上也應(yīng)該敢于打破常規(guī)，以獨(dú)特的方式來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，打破常規(guī)可以是教學(xué)方式的改變，也可以是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的改變，對(duì)于一些情節(jié)突出的文章，老師可以組織學(xué)生將故事情節(jié)再現(xiàn)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，這是一個(gè)童話故事，童話故事主要是以生動(dòng)形象、在現(xiàn)實(shí)生活中不存在的情節(jié)來(lái)展開(kāi)故事，這樣的故事正好迎合孩子的口味，在這種情況下，老師可順?biāo)浦?，讓學(xué)生去自讀課文，并要求學(xué)生在讀完之后在課上復(fù)述課文內(nèi)容，等于說(shuō)用自己的話來(lái)講述童話故事，這樣既能夠讓學(xué)生去閱讀課文，又能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力。

總而言之，閱讀的重要性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不言而喻，而老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中如何才能夠提高閱讀課堂的效率，主要在于學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生閱讀興趣提高了，老師的教學(xué)才能夠產(chǎn)生作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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