小學(xué)班級管理中激勵機制探討

繆瑞玲

小學(xué)班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和主體部分。班級管理就是班主任要有效組織協(xié)調(diào)班級一切資源，構(gòu)建并實施激勵機制等班級制度，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生的知識、能力較弱，挫折承受力小、感情變化多端，是學(xué)生整個人生教育中最需要激勵來促進全面發(fā)展的階段。因此，應(yīng)在小學(xué)班級管理中構(gòu)建起有效的激勵機制，實現(xiàn)好班級管理目標(biāo)。

1小學(xué)班級管理中激勵機制的應(yīng)用原則

激勵指的是利用某種外部誘因激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力朝著所期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。激勵機制依照一定規(guī)律作用于激勵對象，促使激勵發(fā)生、運作和有效運行所采取的制度、方式或措施。

1.1內(nèi)部與外部結(jié)合原則。內(nèi)部激勵是任務(wù)本身的刺激，是活動進行過程中源自于組織成員內(nèi)心所獲得的滿足感、成就感等，內(nèi)部激勵具有一種持久性的作用。外部激勵是任務(wù)本身之外所獲得的滿足感，外在激勵表現(xiàn)為目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、榜樣激勵、榮譽激勵、關(guān)懷激勵等。要積極幫助學(xué)生充分認(rèn)識教育管理的重要性，喚醒學(xué)生自主管理的意識，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)過程獲得滿足感和成就感，從而熱愛學(xué)習(xí)，自我完善，得到全面發(fā)展；同時要輔之以恰當(dāng)?shù)耐獠考?，通過兩種激勵相輔相成，激發(fā)起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。

1.2正向與負(fù)向結(jié)合原則。正向激勵是對組織成員符合組織目標(biāo)的期望行為進行的獎勵，目的是讓這種行為更多地出現(xiàn)。負(fù)向激勵是對組織成員違背組織目標(biāo)的非期望行為進行懲罰，以終止這種行為。在學(xué)生管理工作中，要堅持以正向激勵為主、正負(fù)向激勵相結(jié)合的原則，對學(xué)生符合班級組織目標(biāo)的期望行為多進行獎勵，以調(diào)動其積極性；同時對違背班級組織目標(biāo)的非期望行為進行懲罰，達到獎罰分明。

2小學(xué)班級管理中激勵機制的應(yīng)用措施

2.1讓學(xué)生自主參與班級管理激勵學(xué)生 。班級管理的主要方法之一是讓學(xué)生參與班級管理，學(xué)生們通過民主選舉班干部，通過管理班級日常事務(wù)和參加班級活動，切實感受到自己是班級的主人，從而激勵他們表現(xiàn)出很高的積極性，迸發(fā)出極大的創(chuàng)造力，推動他們在日常生活中實現(xiàn)自我管理，并帶動其他同學(xué)共同實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生參與班級管理有助于學(xué)生學(xué)會自尊，學(xué)會生存，學(xué)生自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。在讓學(xué)生參與班級管理的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小而事事包辦，而應(yīng)成為學(xué)生管理班級的指導(dǎo)者、協(xié)助者和協(xié)調(diào)者，盡量讓學(xué)生自主管理班級而不是讓學(xué)生成為老師的提線木偶。同時，教師應(yīng)盡量把班級管理事務(wù)分得很細(xì)，設(shè)置更多的職位，讓更多的學(xué)生參與到班級管理工作中來，做到每個學(xué)生都是班級管理者，每件事情都有學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.2制定切實可行的目標(biāo)來激勵學(xué)生。切實而明確的目標(biāo)可以激發(fā)起學(xué)生奮斗的動機，從而起到強大的激勵效果。目標(biāo)的制定可以分為兩個層次。一是制定班級總體目標(biāo)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理制度、班級發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展的總體要求制定班級總體目標(biāo)，讓學(xué)生們明確知道自己所在的班級應(yīng)該是怎樣的班級，從而激勵學(xué)生為之努力。一是制定學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)，每一位同學(xué)都應(yīng)在班主任的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下針對自己的不足方面制定切實可行而的階段性目標(biāo)，如：學(xué)習(xí)有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一段時間內(nèi)（比如一星期）要學(xué)會多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數(shù)學(xué)練習(xí)題，行為習(xí)慣有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一定的限期內(nèi)改掉那些具體的不良行為習(xí)慣。然后把制定好的目標(biāo)展示在班級宣傳欄里供老師和同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。值得注意的是：目標(biāo)的制定不應(yīng)過高或過低，因為那樣將起不到激勵效果；在目標(biāo)完成后教師應(yīng)及時給學(xué)生相應(yīng)的獎勵（如：在全班同學(xué)面前進行表揚、獎勵成長小紅旗等），目標(biāo)不能一成不變，在現(xiàn)階段的目標(biāo)實現(xiàn)后要及時的調(diào)整和提高目標(biāo)。

2.3樹立榜樣來激勵學(xué)生。榜樣的激勵作用是強大的，人的成長離不開榜樣的激勵，對于小學(xué)生來說榜樣的正面激勵對他們?nèi)松陌l(fā)展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學(xué)教師特別是班主任應(yīng)充分利用榜樣教育這種方式來激勵學(xué)生，榜樣的來源有四：一是古圣先賢。在歷史的長河中有許多可供我們學(xué)習(xí)的榜樣人物（如：為真理獻身的布魯諾、精忠報國的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵學(xué)生的教材。二是現(xiàn)實社會的優(yōu)秀人物和事跡。古人云“十室之內(nèi)必有俊逸?！苯處熆梢酝诰?qū)W校周邊社會的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡向同學(xué)們宣傳，激勵學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。三是教師自身的榜樣示范?！皩W(xué)高為師，身正為范”教師是學(xué)生的直接榜樣，對于年齡尚幼的小學(xué)生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應(yīng)慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應(yīng)為學(xué)生做出表率，從方方面面對學(xué)生形成激勵。四是學(xué)生中的榜樣。

2.4使用競爭激勵。競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學(xué)生承擔(dān)一些事務(wù)去做，到一定階段進行評比，學(xué)生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀(jì)律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀(jì)律。這樣可較好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強自己的組織紀(jì)律觀念，提高參與課堂的積極性。在競爭激勵中，要注意公平，否則會對學(xué)生的教育發(fā)展不利；要鼓勵學(xué)生全員參與，讓學(xué)生有機會、有權(quán)利參與，在參與中去體驗、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力；要注意合作，競爭是必要的，合作發(fā)展才是真正的目的。通過競爭與團隊的合作，實現(xiàn)學(xué)生個體與集體的共同發(fā)展。

總之，小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們有著豐富的想象力和超強的求知欲，而在注意力方面卻經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的問題。因此，要想做好小學(xué)班級管理，就必須積極引入激勵機制，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，讓學(xué)生在競爭與合作中得到鍛煉。

參考文獻：

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