小學信息技術(shù)教學改革

史延武

當今時期，信息技術(shù)快速發(fā)展，極大程度的推動了社會的發(fā)展。在小學教育中開展信息技術(shù)教學，不僅能夠使學生掌握豐富的信息技術(shù)知識和技能，同時也能夠滿足時代發(fā)展的要求。因此，教師有必要完善和創(chuàng)新教學模式，保證信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。只有學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才會形成內(nèi)在驅(qū)動力，驅(qū)使自身積極主動的展開學習，體會到學習的樂趣，而不是將學習當做一種壓力和負擔。因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師首要教學任務(wù)是激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠全面參與到課堂學習中，從而提升課堂教學質(zhì)量。教師可以采取不同的教學手段，培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習興趣。如游戲教學法，此種教學法比較符合小學生的年齡特點和興趣愛好，易于被學生接受，能夠起到良好的寓教于樂的教學效果。除此之外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建豐富、具有趣味性的教學情境，以此吸引學生注意力，引導學生在情境中展開學習，探索知識，體會到信息技術(shù)學習的樂趣；并且此種教學法還能夠有效的活躍課堂氣氛，使課程教學呈現(xiàn)出充滿活力的狀態(tài)，為提升課堂教學質(zhì)量提供了保障。

二、完善教學模式，發(fā)展學生的基本操作技能

在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，由于教師長時間受到應試教育影響，教師是課堂教學的主體，學生被動的聽從教師的安排，此種“填鴨式”、“機械式”的教學模式，不僅無法保證課堂教學質(zhì)量，反而會影響學生綜合技能的提升。因此，在如今的小學信息技術(shù)課堂教學中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，意識到信息技術(shù)學科的實踐性特點，教師不能替代學生進行操作，而是給與學生創(chuàng)建更多的親自動手的機會，鼓勵學生敢于操作和探索，鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力，由此掌握扎實的信息技術(shù)基本操作技能、以及良好的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能夠滿足提升學生全面素質(zhì)的新課程改革教學要求，為學生的以后學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國教育部長曾經(jīng)在會議中提出，信息技術(shù)教育，也就是學生動手實踐、創(chuàng)造新事物的過程。學生利用計算機展開創(chuàng)造學習，對于學生大腦的開發(fā)、想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以，小學信息技術(shù)教師，必須意識到信息技術(shù)教學的重要性意義。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)作能力

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，是教學改革的重點所在，也是時代發(fā)展對于人才的全新要求。在小學信息技術(shù)教學中，能夠為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)學科不同的是，信息技術(shù)學科具有非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并且形象化的教育使知識變得更加有趣和生動，極大程度的滿足了學生的好奇心理，吸引學生學習注意力，對于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)具有重要作用。比如說：在“多媒體作品制作—古詩欣賞”課程教學中，教師可以首先向?qū)W生展示自己制作的成品，學生在看見優(yōu)美精致的畫面時興奮不已，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。此時，教師便可以開展新知識的講解，使學生掌握排版、古詩字體設(shè)計、配畫等等方面的技巧；然后，給與學生充足的操作時間，鼓勵學生在結(jié)合自身所掌握知識的基礎(chǔ)上，合理進行創(chuàng)新練習，由此設(shè)計出更加精美的畫面。在課堂結(jié)束時，會發(fā)現(xiàn)每一位學生的作品千姿百態(tài)，各具特點，充分的發(fā)揮了學生自身的創(chuàng)造能力和想象能力。

四、多學科整合，激發(fā)學習動力

隨著時代的發(fā)展，社會對于綜合性人才的需求越來越大。因此，在小學信息技術(shù)教學改革中，教師有必要實現(xiàn)多學科的整合，從而促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。對于信息技術(shù)教學來講，教學目標在于使小學生掌握扎實的計算機操作技能，能夠熟練靈活的運用，解決學習和生活中遇到的問題。為了使學生更好的意識到信息技術(shù)的實用性價值，在教學過程中，教師可以將信息技術(shù)與其他學科進行合理融合，以此激發(fā)學生學習積極性，更加配合教師的教學活動。比如說：在“Word”知識教學中，教師便可以將該知識點與語文學科進行結(jié)合，向?qū)W生講解Word的輸入法替換知識，以及編輯、排版、修改等知識；在“畫圖軟件”教學中，可以與美術(shù)知識相結(jié)合，以此鍛煉學生的創(chuàng)造能力，繪畫出更美好的作品；在“Internet”知識點教學中，教師主要是講解網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索方法，學生在掌握之后，可以為其他學科的學習提供便利，豐富學習資源，如社會、自然等學科。由此可知，實施多學科結(jié)合的教學方式，一方面能夠使學生掌握信息技術(shù)技能，另一方面還能夠使學生意識到信息技術(shù)的實用性價值。學生的知識面得到有效拓展，同時又提升了自身的思維能力和信息素養(yǎng)。

總而言之，小學信息技術(shù)教學目標在于培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)操作能力，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學習產(chǎn)生興趣，意識到信息技術(shù)的實用價值。因此，為了提升信息技術(shù)教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，完善教學手段，勇于創(chuàng)新，由此促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]單海霞.小學信息技術(shù)課程改革的思考與實踐[J].中小學信息技術(shù)教育，2016（9）：51-53.

[2]王菁.關(guān)于小學信息技術(shù)教學改革的點滴體會[J].教育科學：引文版，2016（2）：00215-00215.endprint