淺談影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

何玉梅

在執(zhí)教的幾年中，我發(fā)現(xiàn)了許多影響課堂教學(xué)的因素，比如教材、教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)、硬件設(shè)備等方面，但是如何有效地組織課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)因素的良性作用，我想我們教師應(yīng)該在教學(xué)中積極面對，用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)課堂教學(xué)，克服一切不利因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要注重哪些教學(xué)因素呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面。

一、教師因素

教師的備課、教學(xué)活動等直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體應(yīng)該進(jìn)行如下實踐：

1、教師需要不斷探索，積極備好每一課，設(shè)置新穎的導(dǎo)入，按照新課程改革要求，改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，需要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在課堂上不應(yīng)將知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能，從而提高學(xué)習(xí)的動力。

2、在課堂上講解讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。當(dāng)前，計算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實際問題，市場上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在教學(xué)過程將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)，將微視頻制作好后讓有條件的學(xué)生觀看，讓學(xué)生自學(xué)，提出問題，想辦法解決問題，當(dāng)然在微視頻中不能將全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。

4、按照不同學(xué)生的情況，充分發(fā)揮他們的主體作用，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。按照學(xué)生個體間的差異，我在班級授課的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，具體做法是先分析教材，對內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這時，再根據(jù)不同的情況進(jìn)行分層次教學(xué)。

二、學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是影響課堂教學(xué)的一個重要因素，具體表現(xiàn)在哪些方面，又該怎樣來改善課堂教學(xué)呢？下面就談一談我的一些想法：

1、家庭環(huán)境比較差。家庭是學(xué)生成長的首要環(huán)境，我們學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在面臨的情況是大部分學(xué)生都是農(nóng)民工子女，父母只顧著忙于生計，一部分學(xué)生都是由爺爺奶奶看管，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不管，再加上家里也沒有電腦，而信息技術(shù)這門學(xué)科主要在于實踐，學(xué)校每周只開設(shè)1節(jié)課（下午的課才30分鐘）有限的時間限制了學(xué)生的操作水平。針對這種情況，我建議學(xué)校多開設(shè)一堂信息技術(shù)課，并適當(dāng)增設(shè)一些計算機(jī)練習(xí)場合，同時，微機(jī)室還對孩子們中午進(jìn)行開放，在食堂吃完飯的同學(xué)，有時間就可以進(jìn)來練習(xí)，以彌補(bǔ)家里沒有電腦的不足。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，思維比較局限。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力以及歸納總結(jié)、動手實踐、創(chuàng)新能力較差，直接影響到教學(xué)效率，那如何學(xué)習(xí)，是教師的教學(xué)內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，除了要將語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科整合之外，教師還要轉(zhuǎn)變角色從“授人以魚，變?yōu)椤笆谌艘詽O，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，具備學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師創(chuàng)設(shè)問題，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生以此來產(chǎn)生探究意，教給學(xué)生自主思維，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將潛能最大地釋放。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，愛上信息技術(shù)課的主要目的，就是想玩游戲，老師一旦不讓他們玩游戲，立馬對上課沒有了興趣，或者是在完成教師布置的任務(wù)時，心思都在玩游戲上，瞅準(zhǔn)機(jī)會就進(jìn)入游戲，這樣的學(xué)生加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上表現(xiàn)隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學(xué)的求知欲望。極個別學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)成績差和自我控制能力差，在較多的時間內(nèi)不參與課堂活動，甚至搗亂影響全班的學(xué)習(xí)。

三、其它因素

1、硬件設(shè)備不完善。信息技術(shù)課，最主要還是要有硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的支持，而我們學(xué)校硬件設(shè)備配備比較落后，是在2009年“兩基”國檢配備，配置都比較低，在上四年級上冊網(wǎng)絡(luò)課程時，運(yùn)行速度較慢，再加上網(wǎng)速的制約，嚴(yán)重影響了課堂效果。

2、班主任、其它教師及家長對信息技術(shù)課程的認(rèn)識、重視水平不夠。在家長的眼里及多數(shù)人的眼里，語文、數(shù)學(xué)、英語是主課，必須學(xué)好，而信息技術(shù)課等都是副課，可以選擇不學(xué)，或者請假也無所謂，沒學(xué)就沒學(xué)了，也沒有必要補(bǔ)學(xué)，而設(shè)置有的家長還認(rèn)為上信息技術(shù)課會影響到主課的學(xué)習(xí)，會影響到孩子的視力，在我所教授的四年級4班中就有兩個孩子，因為視力問題，家長拒絕其使用電腦。

3、除以上因素外，還有比如班里的紀(jì)律、學(xué)生周圍的環(huán)境、以及上課的節(jié)次等等都是影響課堂教學(xué)的因素。

總之，對于影響課堂教學(xué)的多種因素，教學(xué)要在實踐中用現(xiàn)代教育的理念去認(rèn)識，在新課程改革的不斷深人過程中，我們要抓住機(jī)遇。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)、大膽創(chuàng)新、不斷完善。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，科學(xué)地組織教學(xué)，克服一切困難，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，提升我們的教學(xué)水平。

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