電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

陳波

課堂教學(xué)改革就是要在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓課堂逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。電子白板的應(yīng)用促進這幾方面的變革。讓教學(xué)中的問題情境、數(shù)學(xué)活動、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化，進而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的精彩。

一、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，在課堂上利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。電子白板不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)二年級下冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我先播放的游樂園中人們游玩的視頻，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，接著在學(xué)生舉實例的基礎(chǔ)上拖出資源庫中的圖片，讓學(xué)生判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)，用電子白板中的容器功能，使學(xué)生一目了然。然后稍加變化，出示酒店的旋轉(zhuǎn)門、衛(wèi)生間的移門、教室的門等，讓學(xué)生進行“選門”的練習(xí)，這樣聯(lián)系生活實際使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移有了更豐富的表象基礎(chǔ)。在教學(xué)平移的方向和距離時，先顯示出平移前的圖，然后拖動，使學(xué)生清楚的看到平移的方向，在數(shù)平移的格數(shù)時，我沒有直接打出方格，而是在學(xué)生在遇到知識沖突，需要方格時，再拉出方格背景，然后拉出蘑菇圖、房子圖拖動，讓學(xué)生練習(xí)判斷圖形平移的方向和距離。在方格紙上畫出平移后的圖形時，我讓學(xué)生用白板筆直接上來嘗試，然后大家討論交流畫的方法，進而比較得出優(yōu)化的方法，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法來練習(xí)畫出平移后的圖形。

二、應(yīng)用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動

電子白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在電子白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于電子白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

例如在教學(xué)五年級上冊《實踐活動：鋪一鋪》時，很多學(xué)生對五邊形是否是密鋪圖形存在異議。這時，我讓學(xué)生自己利用電子白板的復(fù)制功能，一下復(fù)制出好幾個五邊形，然后讓他們自己用電磁筆拖動圖形，進行密鋪。這樣一來，學(xué)生的所有感官都被調(diào)動起來，動手操作的學(xué)生自然是全神貫注地投入到探究學(xué)習(xí)中，其他學(xué)生也會密切注意操作的同學(xué)，猜測自己判斷的結(jié)果，傾聽其他同學(xué)的見解，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，探究意識得到進一步增強。

三、應(yīng)用電子白板，簡化例、習(xí)題講解。

布魯納認為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時應(yīng)用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)五年級上冊《三角形的面積計算》時，用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

應(yīng)用電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。應(yīng)用電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。教師備課、上課都事半功倍。

總之，電子白板的應(yīng)用確實改變了以往那種“粉筆書中夾，教鞭空中劃，老師使勁灌，學(xué)生使勁裝”的教學(xué)模式。逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，電子白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。

參考文獻：

[1]《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》.丁興富，蔣國珍.首都師范大學(xué)遠程教育研究所.endprint