小學(xué)語文高效課堂探討

陳林

所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)。隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動機等正發(fā)生著悄然的變化，增強課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學(xué)的方法利用課堂時間引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參加課堂實踐活動，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、提倡自主探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？首先，我們要明白學(xué)習(xí)動力的來源是學(xué)生自己想學(xué)，所以，只要學(xué)生想去做的，又不違背教學(xué)原則的教師就要放手讓學(xué)生自己做，給學(xué)生提供充分的機會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建橋鋪路，提高學(xué)生綜合能力。我們要將“問題——自主探究——全新問題+全新自主探究”作為教學(xué)的主要模式，鍛煉學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，掌握解決問題的方法和技巧。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這節(jié)課的時候，抓住文章結(jié)尾處的空白鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生抓住機會彰顯個性，想象一下“拉開帳子”之后會有哪些事情發(fā)生？這樣一來，通過認(rèn)知情感，學(xué)生會對鄰里情、夫妻情有更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和自主感悟能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、鼓勵動手操作，營造良好氛圍

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的智慧都體現(xiàn)在他的手指尖上?！边@就說明，經(jīng)常參與動手操作會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生智力的發(fā)展，動手操作是智力的源泉，是學(xué)生獲得發(fā)展的起點。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，結(jié)合自身的想象力畫出詩中景象，這樣一來，一方面可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，另一方面可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在每一個單元的歸類復(fù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在課后制作相應(yīng)的手抄報，讓學(xué)生將課文中所學(xué)知識制作成手抄報，以加深學(xué)生對知識的印象，積累學(xué)生的語言詞匯。

三、加強審美教育，實現(xiàn)情景交融

加強審美教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，是語文教學(xué)的又一重要目標(biāo)，通過審美教育，可以將學(xué)生引入文章意境，促使學(xué)生思想的升華、情感的渲染，以達(dá)到情景交融的最高境界。例如，在教學(xué)《草原》這一課時，這篇文章融合了自然美、語言美、人情美，所以在具體教學(xué)中，教師可以加強美的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀、思考、討論、想象”的過程中，理解文章內(nèi)容，深刻感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”、“綠油油的草原上飄動的白色花朵”，充分調(diào)動學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的審美意識。因此，我們語文老師要利用好教材中的課文資源，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而也實現(xiàn)情景交融，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間

課堂教學(xué)時間的合理分配和運用是一節(jié)課能夠取得成功的關(guān)鍵性因素。在課堂教學(xué)過程中，很多教師有這樣的問題：提出一個問題讓學(xué)生回答，根本沒給學(xué)生回答的時間就馬上替學(xué)生說出了答案，說起來教師是為了節(jié)省時間，實際上沒有思考的問題根本就是無效的。這樣的問答方式是一種無效的勞動，直接影響著課堂教學(xué)的效率。還有些教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要求不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，比如在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，沒有時間限制，沒有閱讀目標(biāo)，看起來是在營造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實際上，學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)毫無目的，沒有教師的有效引導(dǎo)，浪費了大量的課上時間，卻毫無效果。因此，教師在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，都要具有明確的目的性，努力減少教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，增加學(xué)生說和做的活動，最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探究，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、加強教師與學(xué)生之間的合作與交流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂

教學(xué)就是教師與學(xué)生兩個主體之間的相互交流與合作的過程。在新課程改革理念中提出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者之間應(yīng)該是一種平等互動的關(guān)系，因此，教師要營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂。在教學(xué)過程中，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力。學(xué)生則要在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，獨立思考、積極討論交流，變過去的被動接受為如今的主動探究，調(diào)動起學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

六、精心布置課后作業(yè)，鞏固知識的同時提高學(xué)生的綜合能力

課后作業(yè)是對學(xué)生課堂所學(xué)知識的一種強化和鞏固，是課堂教學(xué)的一種延伸，也是必不可少的一部分。好的課后習(xí)題不但能夠鞏固所學(xué)，還可以使學(xué)生積累一些課外知識，幫助學(xué)生不斷充實自己的知識儲備。教師在設(shè)計課后習(xí)題時，一定要考慮到學(xué)生的個體差異性，分層次布置作業(yè)，使每一個學(xué)生都能在練習(xí)中增強學(xué)習(xí)自信、獲得能力提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。作業(yè)的布置也要注意知行結(jié)合，讓學(xué)生既做一些書面作業(yè)，也做一些行動作業(yè)。例如，結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生做一些社會實踐作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真參與并寫出感受，這樣的安排才能讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，真正有助于學(xué)生的成長。

小學(xué)語文課堂高效教學(xué)，不管是從教學(xué)過程，還是從教學(xué)的效果來看，都是一個漫長的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。此外還需要結(jié)合一系列科學(xué)的教學(xué)方法，并且制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，才能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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