探究初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略

康文順

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特征

（一）綜合性學(xué)習(xí)具有自主性。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有自主性，如果教師不能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，將不能達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門應(yīng)用語(yǔ)言，它對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫都有較高的要求，如果單純進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，初中生無(wú)法掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，無(wú)法端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下不利于他們今后的成長(zhǎng)。因此教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）綜合性學(xué)習(xí)具有合作性。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還具有合作性特征，這是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容非常豐富，如果不能引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度，從而不利于拓展他們的文學(xué)視野。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)凝聚力，以達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有自身特色，它更加注重實(shí)際應(yīng)用，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自身的語(yǔ)言能力。所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐水平，讓他們?cè)趹?yīng)用中掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，以滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)形式相對(duì)單一。之一，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，大部分依然采用問(wèn)答方式來(lái)開展語(yǔ)文知識(shí)的教授，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，長(zhǎng)期在這樣的狀況下學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣；另一方面教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度較低，對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有給予充分的肯定，從而降低學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情，最終不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

（二）課堂規(guī)劃能力相對(duì)較低。要想提升初中生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該要做好課堂規(guī)劃，保障設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，才能滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。但就目前狀況來(lái)看，許多初中教師的課堂規(guī)劃能力相對(duì)較低，制定的教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相符，從而降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞句、文章的整體把握能力，不利于提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位。綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，教師需要做好引導(dǎo)工作，以確保學(xué)生能夠參與到初中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)之中。但是由于受到種種因素的影響，我國(guó)許多初中學(xué)校師生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)的拓展，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)目標(biāo)。

（四）教育環(huán)境帶來(lái)一定制約。教育環(huán)境也會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，在以往的教學(xué)中由于師生過(guò)于重視課本知識(shí)，忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性，從而給綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。比如一些家長(zhǎng)和教師沒(méi)有為初中生創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生閱讀課外文章的機(jī)會(huì)較少，也就無(wú)法拓展他們的語(yǔ)文視野，不利于他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、提升初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）更新觀念，明確目標(biāo)

《新課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合?！币虼?，我們每一個(gè)中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的適合，首先應(yīng)該了解新課程教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠找準(zhǔn)準(zhǔn)確的教學(xué)方向，從而更好的把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。按照新課程正確的指導(dǎo)思想，把每次教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行“尋覓春天的蹤跡”這個(gè)課程教學(xué)的適合，我們完全可以把學(xué)生組織起來(lái)，融入到大自然，從而使得學(xué)生可以走課本走向生活，一遍能夠更好的感受到大自然的魅力，把自然和課程很好的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一些作文的寫作，從而更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣，不僅僅可以很好的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生的思考能力和寫作能力都能夠得到更好的提升。

（二）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過(guò)程

綜合性的教學(xué)，并不是吧學(xué)生的知識(shí)水平教到一定的程度，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)更好的結(jié)合起來(lái)，新課程的教學(xué)對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)提出了新的要求，這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)的適合，不僅僅要能夠很好的體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，還要關(guān)注血絲的學(xué)習(xí)過(guò)程。

專家提醒我們：“過(guò)程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展過(guò)程。我們由此可以看出，使得學(xué)生富有更加強(qiáng)烈的個(gè)性是教學(xué)的最好結(jié)果，每次在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)的過(guò)程要有著一個(gè)綜合性的把握。一般情況下，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該提前一周左右的時(shí)間來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠有著足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。具體的安排可以按照以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排：1、小組討論，每4-6人為一組，組內(nèi)的人員分工明確，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)分析資料等等；2、組內(nèi)交流，當(dāng)資料收集完成、分析后，小組成員之間進(jìn)行討論；3、材料的補(bǔ)充和整理；4、課前交流，小組之間可以相互交流彼此的意見(jiàn)；5、寫作；6、對(duì)優(yōu)秀的材料和小組進(jìn)行評(píng)選，以便更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，從而讓學(xué)生可以很好的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使得學(xué)生之間可以更好的團(tuán)結(jié)寫作，積極的配合教師的教學(xué)課程，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能夠很好的、積極的投入到教學(xué)的過(guò)程中，這也就為更好的提高綜合性的教學(xué)效率提供了保障。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的適合，應(yīng)該對(duì)學(xué)生收集材料的途徑進(jìn)行幫助，使得學(xué)生可以更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書收集材料的方法。

作為一線語(yǔ)文教師，要在實(shí)踐中進(jìn)行摸索和總結(jié)，不斷豐富和提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新課改的要求，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展中得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的目的。

綜上，初中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)特征結(jié)合起來(lái)，從而使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更主動(dòng)，更富有創(chuàng)新精神，更善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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