初中歷史作業(yè)的布置

巴伊麥.阿卜拉

布置課后作業(yè)是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)知識保持記憶，并將課堂知識進(jìn)行消化吸收。對教師來說，作業(yè)的布置是檢測教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段：對學(xué)生來說，通過完成老師布置的作業(yè)，可以消化課堂上所學(xué)知識并使所學(xué)知識得到鞏固和深化。在歷史教學(xué)中，怎樣布置歷史作業(yè)呢？

一、布置形式多樣的作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

要充分地激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，作業(yè)的形式要靈活多樣。

歷史作業(yè)可以設(shè)計(jì)成辯論題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。上完課后，提出辯題，讓學(xué)生自愿分成正方反方，然后根據(jù)自己的分析理解，并通過查閱資料、充實(shí)論據(jù)，寫成辯論稿，組織成辯論會。例如在講“中外的交流與發(fā)展”這一課時我布置 “鄭和的航行與哥倫布的航行，誰更偉大”為辯題作業(yè)。結(jié)果，正方（鄭和組）列舉了鄭和航行的規(guī)模之大；反方（哥倫布組）則提出，“哥倫布航行規(guī)模小，說明了他航行的艱苦，恰恰說明了他的偉大”。在辯論式作業(yè)中，學(xué)生的觀點(diǎn)不一定正確，但他們已經(jīng)初步掌握了辯證分析歷史問題的方法，同時也鍛煉了口頭表達(dá)能力，符合新課程所提倡的“在多樣性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的要求。

我在教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生想表現(xiàn)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的歷史知識設(shè)計(jì)成小題，采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

我在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生收看歷史題材影片《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》，然后組織學(xué)生開展評論，相互交流。還組織學(xué)生參觀歷史博物館或歷史遺跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、因材施教，分層作業(yè)

學(xué)生都有差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，我在教學(xué)中，分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓不同的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。平時我在布置歷史作業(yè)時，一般分為三個層次：基礎(chǔ)層次作業(yè)、提高層次作業(yè)和拔尖層次作業(yè)。學(xué)困生完成基礎(chǔ)作業(yè)，中等生及以上學(xué)生完成提高作業(yè)，學(xué)優(yōu)生學(xué)生完成拔尖作業(yè)。在教學(xué)《秦王掃六合》一課時，我分三個層次布置作業(yè)：學(xué)困生勾畫本課知識點(diǎn)并完成本課知識點(diǎn)的歸納；中等生完成書本及配套練習(xí)；拔尖學(xué)生寫一篇《我看秦始皇》的歷史小論文。這樣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功，每個層次的學(xué)生都有收獲，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)探究作業(yè)，培養(yǎng)求異創(chuàng)新

每個學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)知識的過程中，是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。我在歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的事件，探究解決問題。對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活事件，緊跟時代步伐。在學(xué)習(xí)八年級下冊《社會生活的變遷》一課時，我把學(xué)生分成8個小組，要求他們根據(jù)我們和田墨玉縣的實(shí)際，用各種方式展示我們和田墨玉縣生活的變化。為了完成作業(yè)，他們分工合作，拜訪老人、探尋老照片、查找資料、制作幻燈片。這充分調(diào)動了他們的主觀能動性，使他們了解了和田墨玉縣改革開放以來發(fā)生的翻天動地的變化，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納、分析、整理信息的能力。

四、設(shè)計(jì)活動式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

我在教學(xué)中，讓學(xué)生每一周辦一期“歷史報(bào)”。學(xué)生在辦報(bào)活動中活學(xué)活用了歷史，進(jìn)而會對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣。如在講授抗日戰(zhàn)爭這課時，我要求學(xué)生以“抗日戰(zhàn)爭為什么能勝利”為主題，用辦報(bào)的形式完成作業(yè)。內(nèi)容有分析共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)、統(tǒng)一戰(zhàn)線中的第三黨派、人民的支持是制勝之本、國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線、日本必然失敗；要完成這種活動式作業(yè)，學(xué)生要熟讀歷史，收集并組織相關(guān)資料，根據(jù)事實(shí)做專訪、寫社論、在自己的報(bào)紙上配上插圖、漫畫，甚至幾個廣告，提高了國語寫作能力，又從中掌握了一些版面設(shè)計(jì)和廣告策劃等知識，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

五、發(fā)展個性，開放作業(yè)

初中歷史實(shí)施開卷考試，主要考查學(xué)生運(yùn)用能力、綜合能力、分析能力以及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這需要我們教師在平時布置的作業(yè)內(nèi)容大部分應(yīng)具有開放性和探究性，也就是說學(xué)生解答問題時要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性。設(shè)計(jì)教學(xué)開放作業(yè)時，要給學(xué)生提供多角度思考問題的機(jī)會，作業(yè)形式方面應(yīng)有較大的自由，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《戊戌變法》一課時，課前我布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教材編演歷史課本劇，然后選一些學(xué)生在課堂上表演，展示才藝，其他看表演的同學(xué)邊看邊思考這樣幾個問題：維新派為什么要進(jìn)行變法？變法遇到了哪些困難？變法為什么會失??？譚嗣同等六人為變法獻(xiàn)出了生命，我們應(yīng)該向譚嗣同學(xué)習(xí)什么？然后引導(dǎo)學(xué)生探尋問題的答案，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力的培養(yǎng)，盡量用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來解決歷史問題。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，從而大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

總之，教師在布置歷史作業(yè)時，要形式多樣，分層布置，設(shè)計(jì)探究作業(yè)、活動作業(yè)、開放性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生做歷史作業(yè)的積極性，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。endprint