葉洪均
新課標(biāo)要求教師把課堂還給學(xué)生,要求課堂以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么,信息技術(shù)課要怎么上才能達(dá)到新課標(biāo)的要求呢?我認(rèn)為在信息技術(shù)課中充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅能達(dá)到新課標(biāo)的要求,而且還能使教學(xué)效果取得事半功倍,既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力和提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。
一、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法;是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。它充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容,巧妙地設(shè)置任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去,讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和提高探索創(chuàng)新精神。
二、設(shè)計(jì)任務(wù),課前準(zhǔn)備
事先有準(zhǔn)備,做事事半功倍。為了創(chuàng)設(shè)適宜的自主探究與相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程,教師首先要整體把握教材,分析教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好交給學(xué)生的任務(wù),為新的教學(xué)做好鋪墊。
為了使設(shè)計(jì)的任務(wù)更加貼合實(shí)際,具有可操作性,教師必須要深挖教學(xué)目標(biāo),全面把握教材,在仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,吃透教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出具體有可行性的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)任務(wù),以準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,這是課前設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵。為了使設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的效果,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需注意以下幾個(gè)方面。
設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須以教學(xué)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為前提,按照教材的要求,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與過渡,以促進(jìn)新舊知識(shí)之間的遷移。只有這樣,才能既鞏固學(xué)生已有的知識(shí),又能使學(xué)生掌握新的知識(shí)與技能,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作體育主題海報(bào)的任務(wù)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)要有操作性,能夠?qū)嵤?,根?jù)學(xué)生的基本情況,拿捏到位,保證學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)與技能,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠通過自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究完成任務(wù),掌握新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)表格設(shè)計(jì)軟件Excel時(shí),可以簡單設(shè)計(jì)一個(gè)成績表,在學(xué)習(xí)排序時(shí),通過對(duì)成績的排序能夠簡明地看出誰的成績好,對(duì)于已經(jīng)掌握熟練的學(xué)生,可以要求其將某個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生成績突出顯示出來。
興趣是最好的老師。根據(jù)課程設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)任務(wù)如果能牢牢抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí),合作交流,教學(xué)效果自然會(huì)很好。例如學(xué)習(xí)VB程序代碼時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)用VB語言編寫的簡單趣味小游戲。
開放性的任務(wù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。因此,教師布置任務(wù)時(shí),需要給學(xué)生留白,留給學(xué)生一定的空間去發(fā)展,去開拓思維,正所謂“授之以魚不如授之以漁”。
三、自主協(xié)作,完成任務(wù)
新型的師生關(guān)系以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的探索者,占主動(dòng)地位;教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。在完成任務(wù)的過程中,教師要抓住中心知識(shí)點(diǎn),把握教材,在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,合理引導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥迷津,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入事先創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景中,提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分析。其中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行思考。任務(wù)中既包含有新知識(shí)點(diǎn),也包含有舊知識(shí)點(diǎn)。教師要考慮完成任務(wù)的過程能否對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的效果,能否讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。教師對(duì)任務(wù)的剖析,不僅能幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí),而且能幫助學(xué)生意識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如高一學(xué)習(xí)用Word制作電子海報(bào)時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的主題制作一份電子海報(bào)。在制作海報(bào)的過程中,要用到很多知識(shí)點(diǎn),比如編輯文本框,插入圖片,添加底紋等。因此,通過制作海報(bào)的過程,學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),又能有效把握制作表格,將標(biāo)題設(shè)置成藝術(shù)字等新知識(shí)。
教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者,在學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的活動(dòng)中,要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度,針對(duì)學(xué)生之間的差異,將學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探究和合作交流學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯差異,動(dòng)手操作性很強(qiáng),很多內(nèi)容都需要上機(jī)操作實(shí)踐。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異,因此在完成任務(wù)時(shí)可能會(huì)在不同的環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑問。這就需要教師注重對(duì)學(xué)生上機(jī)操作過程中的個(gè)別輔導(dǎo)和答疑點(diǎn)撥及時(shí)到位,幫助學(xué)生順利掌握新知識(shí)。例如在制作海報(bào)的過程中,一些學(xué)生對(duì)藝術(shù)字的設(shè)置方法不是太清楚,一些學(xué)生對(duì)編輯圖片、美化頁面掌握不到位……因此,對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)就顯得特別重要。在活動(dòng)進(jìn)行過程中,教師可以將發(fā)現(xiàn)的問題記下,感受學(xué)生的所思所想,對(duì)于個(gè)別有誤區(qū)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。
四、分層評(píng)價(jià),總結(jié)到位
利用特定的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,圓滿地完成任務(wù),并不代表學(xué)生就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生完成任務(wù)后,教師還需要對(duì)任務(wù)的完成情況以及任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié),趁熱打鐵,督促學(xué)生反思,讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到并改正自身存在的問題,為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。評(píng)價(jià)過程可以先以小組為單位,用答辯、評(píng)比等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),然后針對(duì)小組中的成員進(jìn)行評(píng)價(jià),由小組內(nèi)的成員交流討論后互評(píng)、自評(píng),也可以讓不同的小組間交流后相互評(píng)價(jià)。在組間成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師可以利用教學(xué)廣播軟件分別展示每個(gè)小組推薦出來的優(yōu)秀作品,然后小組之間進(jìn)行集體交流。除此之外,教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、自主學(xué)習(xí)的方法、合作交流的效果等。
信息技術(shù)課程實(shí)踐操作性很強(qiáng)。要想教好這門課,信息技術(shù)教師就要深挖教材,準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣,把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維放在首位,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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