易茂華
“給學(xué)生手腦并用的機(jī)會(huì),給學(xué)生發(fā)展的空間,給后進(jìn)生進(jìn)步的機(jī)會(huì),給學(xué)生展示才華的舞臺(tái)”——我們倡導(dǎo)新課程理念下的教師教學(xué)行為,它貫穿于教育教學(xué)的始終。
“問(wèn)題讓學(xué)生提,思路讓學(xué)生想,答案讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生講”——我們推行新課程理念下的學(xué)習(xí)方式,它貫穿于課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
在實(shí)施新課程的的今天,我們安集中學(xué)在多年課改實(shí)踐的基礎(chǔ)上,努力探索出“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)新模式,具體如下:
一、“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵
“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,就是以學(xué)案為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。學(xué)案力求做到將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化將學(xué)生問(wèn)題試題化,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),帶著試題思考。學(xué)案源于教材,又不拘泥于教材,并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系,體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式在不同學(xué)科和不同年級(jí)有不同的特點(diǎn),基本上具備以下五個(gè)環(huán)節(jié):①學(xué)案導(dǎo)學(xué)→②分組討論→③精講點(diǎn)撥→④嘗試練習(xí)→⑤拓展創(chuàng)新。
具體操作是:①課前教師分發(fā)學(xué)案,給學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,有目的的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段,創(chuàng)設(shè)情境,把握學(xué)情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù),以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向,主動(dòng)查閱教材、工具書(shū),做實(shí)驗(yàn),思考問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,在嘗試中獲取知識(shí)、發(fā)展能力?!诮處熝惨暎鸭畔?,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式,并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,多角度、多層次的辨析,盡可能互相啟發(fā),消化個(gè)體疑點(diǎn)(組織討論)?!蹖?duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題,在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下,教師針對(duì)其疑點(diǎn),快速確定講的內(nèi)容,抓住要害,講清思路,明晰事理,即精講;在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中,適時(shí)點(diǎn)撥,補(bǔ)充點(diǎn)撥(精講點(diǎn)撥)?!墚?dāng)堂訓(xùn)練,限時(shí)限量,學(xué)生獨(dú)立完成。期間,教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評(píng),重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程(嘗試練習(xí))?!萘⒆憬滩模浇滩?,拓展知識(shí),以開(kāi)放的學(xué)習(xí)思路,進(jìn)行知識(shí)遷移和創(chuàng)新(拓展創(chuàng)新)。
每一教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教不學(xué)則不教。教多教少,教深教淺,以何種方式教,取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,最大限度地減少教師多余的講授和不切實(shí)際的指導(dǎo),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課時(shí)效率。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式始終貫徹“兩條主線、一個(gè)目標(biāo)”,即知識(shí)線和方法線,達(dá)到課堂生動(dòng)活潑、緊湊高效的教學(xué)目標(biāo)。
方法線就是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”,即教師要側(cè)重授學(xué)生于“漁”而不是“魚(yú)”。教師悉心觀察,就不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課特別愛(ài)記筆記,忙于做題卻忽視了思考,導(dǎo)致勞而無(wú)功。教師要引導(dǎo)學(xué)生上課只標(biāo)記問(wèn)題,只把聽(tīng)不懂的地方記下來(lái),下課后,帶著問(wèn)題去找任課老師。這稱為“問(wèn)題記錄法”,逐漸形成“勤思善問(wèn)”的學(xué)習(xí)方法。
生動(dòng)活潑就是讓學(xué)生“愿意學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的藝術(shù)性??茖W(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),新穎有效的活動(dòng)安排,豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容,平等、民主、相互尊重的和諧氛圍,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式需要認(rèn)真落實(shí)的四項(xiàng)工作
1、 一是教學(xué)內(nèi)容的“三清”工作。 為了教好“難教”的學(xué)生,各學(xué)科每周都需要落實(shí)“三清”工作,即堂堂清、日日清、周周清,要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量,向每周要質(zhì)量。“三清”中,最重要的是“堂堂清”,只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),當(dāng)堂完成作業(yè),那么”日日清、周周清”才有可靠的保障?!叭杖涨濉本褪敲刻觳徽鄄豢鄣耐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù),如果日日清不了,每天留下的問(wèn)題積重難返,那“周周清”也就成為一句空話?!爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉保瑢?shí)施周五驗(yàn)收制度,教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng),任課老師和班上的優(yōu)生當(dāng)驗(yàn)收員,班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收完,在表上填上正確率。過(guò)不了關(guān)的內(nèi)容,由任課老師利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間幫助落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。
2、二是每個(gè)班都按學(xué)科建立“六人合作互助學(xué)習(xí)小組”。小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,建立搭配合理的合作小組,是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要形式。為了小組的榮譽(yù),課上無(wú)論是自學(xué)、討論,還是知識(shí)檢測(cè),小組內(nèi)成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課后對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),幫助過(guò)關(guān)。一次“清”不了,就兩次、三次,讓絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個(gè)別仍不能過(guò)關(guān)的,再由老師幫助過(guò)關(guān)。學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下,群體研討,協(xié)作交流,既達(dá)到知識(shí)技能互補(bǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)調(diào)、合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),組際之間的活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽,又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),又促使小組成員的合作更密切、更協(xié)調(diào),有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形成。
3、三是從“最后一名”抓起。在學(xué)生中結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任綜合各學(xué)科教師意見(jiàn),將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。教師在課堂上要特別關(guān)注,盡力調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的應(yīng)是這些學(xué)生,板演最多的應(yīng)是這些學(xué)生,釋疑、點(diǎn)撥最多的也應(yīng)是這些學(xué)生,課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活、思想、情感,以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有自尊、自信?!白詈笠幻睂W(xué)生有了進(jìn)步,自然水漲船高。
4、四是認(rèn)真落實(shí)集體備課和集體教研。教而不研則淺,研而不教則空。學(xué)校實(shí)行”五個(gè)一”的教研管理制度,即教師每周做一次教后記,向教研組提供一個(gè)典型個(gè)案,每周提供一個(gè)在課改中值得探討的問(wèn)題,每學(xué)期提供一節(jié)以上的校級(jí)課改展示課,每人建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案,通過(guò)每周三項(xiàng)工作,每學(xué)期兩項(xiàng)工作的“五個(gè)一”教研制度,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。endprint