如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

梁光

課堂教學(xué)的有效性是每一位教學(xué)工作者都非常重視，并竭盡全力地為提高有效性而努力。方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。研究物理教學(xué)的有效性，一定要了解物理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，然后按照其學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)安排教學(xué)。物理是一門研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。初中階段的物理學(xué)習(xí)主要以解釋生活中的物理現(xiàn)象，通過具體的實(shí)驗(yàn)講述基礎(chǔ)的物理原理，因此在教學(xué)中一定要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的有趣物理現(xiàn)象，重視實(shí)驗(yàn)安排的是否合理和精準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否符合物理的學(xué)科特點(diǎn)，課程的安排及教學(xué)設(shè)計(jì)是否調(diào)理緊湊、循序漸進(jìn)，有無(wú)影響學(xué)生的課堂參與熱情的其他因素。

一、興趣是最好的老師

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極年夜的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短久的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“一樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、重視課本和解題要規(guī)范

現(xiàn)在有許多理科老師一味地注重題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要題做得足夠多，學(xué)生對(duì)各種類型的題都有所涉略，就能解決所有的問題。因此，課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，教師上課不用課本，學(xué)生課后不看課本，這實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)。課本是教育部專門組織的該學(xué)科的權(quán)威專家精心編排、認(rèn)真研討、實(shí)踐檢驗(yàn)過的最合適的教學(xué)用書，它對(duì)知識(shí)的傳授具有系統(tǒng)性、條理性，循序漸進(jìn)、由淺入深，所有的大綱、考綱都是據(jù)課本而定，所以說課本才是重中之重。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣，一個(gè)重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。

作業(yè)書寫潦草、解題不規(guī)范也直接影響著教學(xué)的有效性。有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解到位，但是考試的不了高分，究其原因就是書寫潦草和解題不規(guī)范。所以物理教學(xué)一定要給學(xué)生揭示出物理學(xué)解題有哪些不同于別的學(xué)科的地方，解題的規(guī)范步驟一定要讓學(xué)生牢記于心。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理一門科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和紀(jì)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理課實(shí)驗(yàn)中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、闡明和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放。只要條件允許，能做的實(shí)驗(yàn)就盡量準(zhǔn)備給學(xué)生動(dòng)手做，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)方面得到很好的鍛煉。但是，如果教師過多指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；如果教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)混亂無(wú)章，盲目無(wú)序，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上多花心思，認(rèn)真探究最適合學(xué)生理解接受的實(shí)驗(yàn)。

1、我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、步驟清晰、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、演示規(guī)范。能夠準(zhǔn)確而有代表性地表現(xiàn)課堂所要展示的物理現(xiàn)象或原理。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前要反復(fù)地做幾遍，找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗起到很大的影響。例如碰到陰天、雨天，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。

2、對(duì)于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程可以利用課件形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生看。比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。 一、在教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用

四、注重信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否契合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。

五、注重師生的情感融合。

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，由于教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的情感肯定會(huì)成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素，當(dāng)教師在講解過程中帶有了某種情感色彩時(shí)，就常常使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈和鮮明。教學(xué)是是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的正確引導(dǎo)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用，掌握著對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的數(shù)量、時(shí)機(jī)、方式和消化，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣和興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用，把抽象的事物直觀化和具體化，使學(xué)習(xí)更輕松容易。但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)就不會(huì)有任何成效。

參考文獻(xiàn)：

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