初中古詩詞賞析教學(xué)初探

和鵬柳

古詩詞是我國古代文化的重要載體，充分展現(xiàn)了古代詩人的文化素養(yǎng)與智慧，也是我國的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中階段語文課程中涉及到的古詩詞賞析主要是通過分析古詩詞的含義來深刻體會詩人或者詞人的情感，從中獲得一定的精神感悟。對古詩詞的賞析不僅能使學(xué)生掌握更加豐富的古代文化和歷史，還能在很大的程度上提高學(xué)生對與詩詞的審美能力，對學(xué)生形成良好的思想品德也有著一定的幫助。從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看，古詩詞賞析的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析詞句的能力

我國古代的詩詞有一個非常突出的特點，那就是特別言簡意賅。詩人用其智慧將情感充分表達在短小的詩詞中，因此，詩詞的每一個詞句都濃縮了非常深奧的含義，是詩人的智慧結(jié)晶。以詩詞關(guān)鍵的詞句作為賞析的著手點能使學(xué)生更加快速進入詩歌的情境之中，通過關(guān)鍵的詞句之間的聯(lián)系來體會整首詩詞的含義能在很大的程度上提高學(xué)生分析詞句的能力。例如，初中語文教師講解到《次北固山下》這首詩的內(nèi)容時，詩中的“海日生殘夜，江春入舊年。”這句詩是整首詩的關(guān)鍵句，體現(xiàn)了時間的交替變化事詩人的羈旅之情更加強烈，其中的“殘夜”和“舊年”在用詞手法生完全不一樣，但是卻都表達出快要過完但是還沒有過完的意思。學(xué)生通過對關(guān)鍵詩句的理解就能發(fā)現(xiàn)古代詩人高深的用詞功力。

二、引導(dǎo)學(xué)生品析詩詞的意象

古詩詞的意象是鑒賞的重點內(nèi)容，主要指的是通過對客觀事物的描寫來抒發(fā)詩人的主觀情感。古詩詞大多都是以物抒情的，表面描寫的可能是事件或者景色，但是深刻的含義卻是抒發(fā)情感。初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過分析詩詞表面的意思來深刻剖析詩人所要表達的情感才是古詩詞鑒賞的真正意義。只有抓住詩詞的意象，才能更好的走進詩人的內(nèi)心世界。例如，初中語文教師講解到“明月幾時有，把酒問青天。”“舉杯邀明月，對影成三人?！边@類的詩句時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩首描寫孤獨以及思念親人的詩詞中都包含“明月”這個詞語，學(xué)生可以從這個角度體會到月亮在詩詞中有特殊的含義，當詩人出門在外、無法排解思念之情時大多會將相似寄于月亮，因此，學(xué)生在賞析詩詞時看到對月亮的描寫就可以很容易想到相思之情。

三、感受古詩詞的音律美感

很多初中語文課程中的古詩詞都具有強烈的音律，讓人讀起來朗朗上口。一些古詩詞的音律是與詩人的生活狀態(tài)或者人與大自然的關(guān)系相一致的，甚至能從詩詞的音律上感受到詩人情感的起伏變化。很多的古詩詞之所以被后人多次吟唱，也是因為其具有的音律感。所以，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞時應(yīng)該從吟讀詩詞開始，學(xué)生吟讀的過程也是學(xué)生理解詩詞含義的過程，讓詩詞的音律美與語言美在學(xué)生的心里得到融合。例如，初中語文教師講解到《行路難》這首詩詞的內(nèi)容時，詩中有一句“行路難，行路難；多歧路，今安在？”這一句在整首詩中屬于語氣比較強烈的，將是人感嘆仕途之路坎坷，心中滿是痛苦的情感抒發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生在吟誦到這一句時，語氣要重一些，通過音律的變化將詩人心中壓抑的痛苦表達出來。學(xué)生在吟讀古詩詞時應(yīng)該站在詩人的角度來體會音律變化的節(jié)奏感，從而得到精神上的共鳴，使自己對詩詞的含義理解得更加深刻。

四、從古詩詞的形象中感悟美感

古詩詞的表現(xiàn)形式大多是通過簡練的語言來表達豐富的情感，初中語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的審美能力，學(xué)生一旦產(chǎn)生對古詩詞的審美敏感度就很容易發(fā)現(xiàn)古詩詞中所蘊含的形象的美感。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積累生活的經(jīng)驗，并將生活的經(jīng)驗與古詩詞鑒賞有機的結(jié)合起來，感悟古詩詞中的形象美感。例如，初中語文教師講解到杜甫的《望岳》這首詩的內(nèi)容時，詩的最后一句是“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@一句也是整首詩的點睛之筆，“凌絕頂”和“眾山小”體現(xiàn)了詩人的內(nèi)心格局非常寬廣，描寫了詩人站在泰山的山頂，看見所有的山都變得渺小，表面是對登山的一種感受描寫，實際上是在贊美祖國的大好河山。學(xué)生在賞析這一句詩時能在頭腦中形成一個具體的形象，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的含義。

五、巧妙運用古詩詞的鑒賞技巧

中國的古詩詞博大精深，表現(xiàn)形式更是多種多樣[3]。盡管初中語文教材中包含的古詩詞數(shù)量是有限的，但是也涉及到了很多種的形式。初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞時，應(yīng)該將不同題材的古詩詞的賞析技巧教給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該正確運用古詩詞的賞析技巧，不同的題材所運用的技巧也是不一樣的，學(xué)生應(yīng)該認真審題，將古詩詞的題材分清楚。

例如，初中語文教材中的《觀滄海》一詩描寫了祖國的大好河山，表達了詩人心懷天下的雄心壯志；《錢塘湖春行》一詩描寫了美好的自然景觀，抒發(fā)了詩人對大自然的喜愛之情；《過故人莊》一詩表達了詩人與友人之間深厚的友誼；《過零丁洋》一詩抒發(fā)了詩人強烈的愛國之情以及隨時準備好為祖國獻身的一腔熱血。

綜上所述，古詩詞是初中語文課程中的重點內(nèi)容，教師在古詩詞鑒賞教學(xué)的過程中應(yīng)該充分認識到這一點并對此給予高度的重視。古詩詞賞析不僅僅是一項教學(xué)任務(wù)，更是配培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德的有效渠道。通過本文從五個方面對初中階段語文古詩詞鑒賞教學(xué)的一系列探析，希望能為提高我國的初中語文古詩詞教學(xué)水平提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]代忠義.優(yōu)化古詩教法學(xué)法實現(xiàn)自主學(xué)詩品詩——初中語文古詩詞教學(xué)改革研究[J].中國校外教育，2016（02）：108.

[2]魏建民.古風(fēng)悠悠，意韻留香——初中古詩詞賞析[J].中國校外教育，2014（04）：110.

[3]賈付秀.初中古詩詞內(nèi)容賞析[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）：191.endprint