信息化教學(xué)在初中物理授課中的應(yīng)用探究

李俊美

在教學(xué)過程中利用多媒體，可將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

1信息化教學(xué)對我國教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1是同國際信息化接軌的需要 。世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。教育信息化作為信息化的重要組成部分，直接對信息化的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“要在各級各類學(xué)校積極推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，在全社會普及信息化知識和技能?！边@是我國政府制定的關(guān)于大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.2是現(xiàn)代化教學(xué)和提高老師素質(zhì)的需要。學(xué)生可以借助各種媒體獲得大量信息，其內(nèi)容和更新程序甚至比在學(xué)校中獲得的更新更快，這就使得以往在教育中充當(dāng)知識的傳播者的教師風(fēng)光黯然失色，教師在知識上的權(quán)威被大大地削弱，同時(shí)也對傳統(tǒng)的教育模式提出了尖銳的挑戰(zhàn)，提醒人們思索：信息時(shí)代我們的教育要怎樣進(jìn)行？教師應(yīng)該在教育中充當(dāng)怎樣的角色？教師要改變以往因循守舊照本宣科式的教學(xué)模式、不斷以更先進(jìn)的知識強(qiáng)化自己，使自己具備現(xiàn)代教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。由此可見，積極地推行信息化教育，是信息時(shí)代化教學(xué)的需要，也是提高教師基本素質(zhì)的需要。

1.3是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段。“創(chuàng)新是教育的靈魂”。創(chuàng)新人才的素質(zhì)集中體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能三方面，信息化教育的實(shí)踐可以為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)提供更加理想的操作平臺，要產(chǎn)生創(chuàng)新教育的功效，就必須依托信息化先進(jìn)的教育思想、策略、模式和方法，進(jìn)行研究型、資源型和合作型的信息化教育教學(xué)。

2初中物理教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1初中物理信息化教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1.1提升教師的指導(dǎo)性地位。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。大部分教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體設(shè)備就相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，但是這些教學(xué)手段要想取得良好的教學(xué)效果，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，小到字號、顏色的選取，大到授課內(nèi)容的表現(xiàn)形式等，都需要以學(xué)生最能接受、理解的方式展現(xiàn)出來。在信息化教學(xué)的背景下，對于教師的能力提出了很高的要求。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

2.1.2合理設(shè)置內(nèi)容信息量。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

2.1.3將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

2.2充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是物理課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”、“不同頻率的聲音”、“周游世界的小水滴”、“紫外線與臭氧層”等豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的、在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。比如探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是電磁感應(yīng)教學(xué)的難點(diǎn)。筆者在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的方法去尋找產(chǎn)生電流的方法，但對為什么會產(chǎn)生電流，缺乏本質(zhì)的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)后解答“為什么無論是導(dǎo)體還是磁體在朝某些特定的方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中均有電流產(chǎn)生”這個(gè)問題時(shí)同學(xué)頭腦中很難建立起相應(yīng)的物理圖景，因?yàn)榇艌鍪强床灰姡恢?。利用課件演示，在磁場中加畫磁感線后，無論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁感線被切割的現(xiàn)象，這樣使學(xué)生通過直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)清了概念的本質(zhì)，容易找到導(dǎo)體在磁場中做了切割磁感線的運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征。可見多媒體課件對學(xué)生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行教師輔導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。我們先選定合適的學(xué)習(xí)題目，然后確定教學(xué)目標(biāo)，在校園網(wǎng)上建立相關(guān)主題需解決的小問題。隨后把學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或探究，自己收集相關(guān)信息、將收集的信息進(jìn)行取舍、歸納、整理、建構(gòu)知識框架后各小組將探究問題的結(jié)果總結(jié)交流和討論。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。此過程中教師始終是指導(dǎo)者與幫助者。

隨著社會的發(fā)展，物理的學(xué)習(xí)越來越被重視，作為教師，加強(qiáng)對物理教學(xué)方法的研究是教學(xué)的根本。本文通過對初中物理信息化教學(xué)應(yīng)用的作用分析，探究信息化教學(xué)與初中物理的有機(jī)結(jié)合措施。

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