中學(xué)生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究

阿伊提拉汗.阿布都拉

課程改革是針對(duì)社會(huì)發(fā)展變化展開的教學(xué)革新，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。對(duì)初中生而言，生物是一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整體生物教學(xué)中占據(jù)主要環(huán)節(jié)。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有效完善教學(xué)策略，可以使學(xué)生在清楚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入理解生物實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在生物課上，如何高效的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是老師所面臨的主要問題。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，老師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，在教學(xué)理念及方法上與實(shí)際教學(xué)需求不符，導(dǎo)致生物課程的高效開展存在難度，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平嚴(yán)重滯后。老師仍在延續(xù)被動(dòng)式教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師所展現(xiàn)的教學(xué)策略過于單一，一味采用填鴨式教學(xué)的方法，不利于學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，無法滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求。此外，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)策略與課改需求存在較大偏差，對(duì)生物課程的高效改革產(chǎn)生限制。

二、提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際舉措探究

（一）更新教學(xué)理念。針對(duì)生物課程，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，將學(xué)生放在主要地位，注重提升學(xué)生的自主探究意識(shí)。老師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)深入鉆研生物教材。從而使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加合理，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，老師要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討課堂中存在的問題。開放性的教學(xué)形式，可以營(yíng)造輕松的課堂氣氛， 有效激發(fā)學(xué)生在生物課上的探究熱情。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程更加規(guī)范。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，從而掌握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中考察的難點(diǎn)。老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行合理的分組，學(xué)生通過小組合作的形式，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程，從而清楚掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所涉及的生物學(xué)原理。一般情況下，各小組選擇一個(gè)學(xué)生代表，負(fù)責(zé)小組成員在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的分工安排，包括實(shí)驗(yàn)材料的采集、制作等。類如，在顯微鏡教學(xué)環(huán)節(jié)，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，小組展開顯微鏡的正確操作，包括物鏡、目鏡的調(diào)整，老師在一旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，共同配合著完成教學(xué)內(nèi)容。

（三）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而深入了解生物知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過自主探究，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維，使整體素質(zhì)有效提升。同時(shí)，探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將學(xué)生的主體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，從而滿足課改提出的素質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在進(jìn)行《植物細(xì)胞吸水、失水》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可以將實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己在一旁起到適當(dāng)?shù)妮o助作用。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行自主探究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，最終得出“外液濃度高，則植物細(xì)胞呈現(xiàn)失水狀態(tài)，反之，則呈現(xiàn)吸水狀態(tài)?！弊詈螅蠋熗ㄟ^對(duì)學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從而使生物知識(shí)展現(xiàn)的更加具體。學(xué)生通過自主探究，加強(qiáng)對(duì)植物細(xì)胞的理解，同時(shí)，可以使生物學(xué)科的知識(shí)體系更加全面，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)很有幫助。

（四）實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過適當(dāng)?shù)难菔?，可以將?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解生物學(xué)的本質(zhì)特征。在演示時(shí)，老師要注重規(guī)范操作流程，避免因操作失誤使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差。否則將阻礙學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，甚至對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。比方說，在講呼吸作用時(shí)，老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入接下來的課程。將白鼠放在封閉的玻璃瓶中，通過導(dǎo)管與帶有堿性試劑的溶液相串聯(lián)。幾分鐘之后，原本為藍(lán)色的堿性溶液在顏色上發(fā)生明顯變化，呈現(xiàn)黃色。通過簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)生的注意力吸引到生物課上，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。

（五）構(gòu)建生物模型。為了順應(yīng)課改對(duì)生物教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)此教學(xué)策略的革新加大了關(guān)注力度。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建生物模型，將原本抽象、難以理解的生物知識(shí)具體化。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建生物模型，在此過程中通過獨(dú)立思考，獲得思維的創(chuàng)新。從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的綜合理解。例如，在講減數(shù)分裂時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)分裂過程構(gòu)建模型，包括對(duì)材料的選擇及操作流程都要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過構(gòu)建實(shí)際模型，在配合多媒體的虛擬演示，從而深入了解減數(shù)分裂過程中所展現(xiàn)的生物學(xué)本質(zhì)。

（六）調(diào)查類實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了要對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行深入講解，還要指導(dǎo)學(xué)生參加課外調(diào)查。在調(diào)查過程中，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的有效分析，掌握生物學(xué)原理。同時(shí)，調(diào)查類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得顯著提升，通過對(duì)調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施，可以加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

比如，進(jìn)行遺傳病類調(diào)查實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)近視進(jìn)行調(diào)查，以本校學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)家庭成員的視力情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證近視是否屬于遺傳類疾病。充滿趣味的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

綜上，在開展生物教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升整體教學(xué)效果很有幫助，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過系列的生物實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而有效掌握實(shí)驗(yàn)中所涉及到的生物學(xué)原理，深入掌握生物課程中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使思維及整體素質(zhì)顯著提升。因此，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。

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