巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活歷史課堂

王慧

案例背景：

《金和南宋的對(duì)峙》選自川教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)。 本課的重點(diǎn)是岳飛抗金。知道南宋的建立情況；郾城大戰(zhàn)、宋金和議的內(nèi)容；概述岳飛的抗金斗爭(zhēng)。通過對(duì)岳飛抗金活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過對(duì)宋金和議的原因和影響的分析，提高學(xué)生用辨正唯物主義、歷史唯物主義的方法分析問題的能力。

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，采用多媒體輔助教學(xué)，以情感教育為主線，用啟發(fā)式教學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，視每個(gè)學(xué)生為可塑之才，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造火花，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體的音樂、圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，烘托岳飛的高大現(xiàn)象；采用對(duì)比的手法，認(rèn)真比較岳飛的奮勇抗金和秦檜的投降賣國(guó)，使學(xué)生愛憎分明；采取史料教學(xué)，由教師補(bǔ)充一些有關(guān)金軍南下的暴行史料，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到岳飛的抗金是正義的，是符合人民愿望的，所以能得到人民的擁護(hù)和支持，從而突出重點(diǎn)。

案例描述：

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

媒體播放歌曲《滿江紅》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景。

師：這首歌的詞作者是誰(shuí)？

生：岳飛

師：這首歌的歌詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：歌詞抒發(fā)了作者“怒發(fā)沖冠”、“壯懷激烈”的心情，表達(dá)了作者誓雪靖康之恥的民族氣概。

師：這首歌的歌詞慷慨悲壯，在中華民族屢遭列強(qiáng)侵略的時(shí)候，人們更是高唱此曲，抒發(fā)民族氣節(jié)，振奮民族精神。那么，你印象的岳飛是個(gè)怎樣的人呢？

生：略

師：你想更進(jìn)一步了解岳飛和他生活的那段歷史嗎？這節(jié)課我將帶你們回到那段歷史去聽一聽岳飛的抗金故事，看一看“岳家軍”是如何抵抗金人的侵略。

評(píng)析：我在《金和南宋的對(duì)峙》新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體播放了歌曲《滿江紅》，歌曲畫面中有岳飛抗金的激烈場(chǎng)面，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)岳飛，體會(huì)《滿江紅·怒發(fā)沖冠》這首詞所抒發(fā)的思想感情的情境。

片段二：合作探究，學(xué)習(xí)新知

媒體展示金人南下?lián)锫訜龤⒌谋┬惺妨希寣W(xué)生明白岳飛的抗金是正義之戰(zhàn)。

師：面對(duì)金人的種種暴行，南宋的統(tǒng)治者恨死人民又是怎樣的態(tài)度呢？

媒體播放錄像：抗金斗爭(zhēng)，包括岳飛生平簡(jiǎn)介。學(xué)生帶著問題看錄像。

學(xué)生說一說南宋統(tǒng)治者和南宋人民面對(duì)金人的侵略，采取了哪些行動(dòng)？

南宋統(tǒng)治者：無心抗戰(zhàn)，一味求和。

南宋人民：英勇抗金。

師：面對(duì)抗金斗爭(zhēng)這個(gè)關(guān)乎民族命運(yùn)的大事，南宋的人民、南宋朝廷的許多將領(lǐng)和大臣們，并不缺乏勇氣、斗志和英雄氣概，又許多可歌可泣的英雄事跡傳頌至今。大家最熟悉的又是誰(shuí)？（岳飛）

媒體展示岳飛的詩(shī)《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，學(xué)生集體朗讀。

師：這就是我們剛才欣賞過的岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，你覺得哪些詞最能表達(dá)岳飛的志向？

生：略

師：經(jīng)歷靖康之變的人都不會(huì)忘記這場(chǎng)民族的災(zāi)難和恥辱。金人南下?lián)锫訜龤⒌谋┬?，正是岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》一詞的時(shí)代背景，也是岳家軍戰(zhàn)斗的源泉。岳飛戎馬一生，指揮過一百多次戰(zhàn)斗，未嘗一敗，他抗金最著名的戰(zhàn)斗還是1140年的郾城大戰(zhàn)。

學(xué)生活動(dòng)：講述郾城大戰(zhàn)

師：岳家軍在抗金斗爭(zhēng)中屢立戰(zhàn)功，以致金軍流傳著“撼山易，撼岳家軍難”的說法。

學(xué)生活動(dòng)：議一議，岳飛抗金斗爭(zhēng)獲得輝煌戰(zhàn)果的原因。

師：岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍與其他幾路抗金宋軍取得了一連串勝利，鼓舞了南宋人民的抗金斗爭(zhēng)，正當(dāng)局勢(shì)非常有利于南宋時(shí)，宋高宗卻一天連下十二道金牌，命令岳飛等人班師回朝。

學(xué)生活動(dòng)：角色體念：假設(shè)你是岳飛，面對(duì)宋高宗的十二道金牌，你會(huì)做出怎樣的選擇？為什么？

師：岳飛的結(jié)局幾乎家喻戶曉，在岳飛被害的前一年，即1141年，宋金議和。

評(píng)析：歷史知識(shí)敘述的是過去的人和事，一般來說，學(xué)生是不能直接耳聞目睹，親身經(jīng)歷。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。實(shí)踐證明，多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。它通過剪輯了的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，

達(dá)到最佳教學(xué)效果。

片段三：知識(shí)拓展，情感升華

1、學(xué)生活動(dòng)：創(chuàng)所預(yù)言：岳飛為什么受到人民的尊敬？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？

2、媒體展示岳廟、岳飛墓、秦檜夫婦的跪像，教師旁白：波光瀲滟的西子湖畔，座落著莊嚴(yán)肅穆的岳廟，人們一代一代祭尊千古英雄；岳墓前，秦檜夫婦的鐵鑄人像面墓而跪，“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，岳墓墓闕楹聯(lián)上的著名書刻鮮明地道出了人們的愛憎。今天，為了表達(dá)我們對(duì)這位英雄-岳飛的愛慕敬仰之情，讓我們一起來高歌一曲《精忠報(bào)國(guó)》。

3、師生在歌曲中結(jié)束全課。

評(píng)析：在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。 形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家民族的歷史責(zé)任感和使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣，形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，正確掌握多媒體運(yùn)用的需求時(shí)機(jī)，做到內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體的有機(jī)結(jié)合，使多媒體的運(yùn)用做到適時(shí)、適度，恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（2002年第3期）.陜西師范大學(xué)出版社.

[2]《走進(jìn)新課程》.朱慕菊主編.北京師范大學(xué)出版社.endprint