合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳春華

我們所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下在一個(gè)小集體中共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一位小組成員都在組內(nèi)承擔(dān)著獨(dú)特的角色。本文就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)敘述。

一、把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到思想品德課程教學(xué)中的意義

（一）學(xué)生需要去掌握合作學(xué)習(xí)的能力。社會(huì)步入二十一世紀(jì)以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的能力成為了一項(xiàng)對(duì)人才的單獨(dú)形式的考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力已經(jīng)迫在眉睫[1]。處于初中階段的學(xué)生正是身體和心理都飛速發(fā)展的時(shí)期，所以更需要教師在日常的課堂上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的滲透于教育工作。

（二）切合新課程改革的要求。新課程改革的目的就是提倡課堂的開(kāi)放式互動(dòng)與學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法的引入。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生合作能力的要求作出了明確的規(guī)定與要求，即是教師要逐步的養(yǎng)成學(xué)生的觀(guān)察、感受、體會(huì)、參與到社會(huì)生活中的認(rèn)識(shí)與能力，初步的養(yǎng)成其與社會(huì)進(jìn)行溝通與交流的能力，同時(shí)不斷優(yōu)化自身的思想道德素質(zhì)，為今后展開(kāi)合作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。沒(méi)有十全十美的人，所以更要在與他人的溝通交流、合作共事的過(guò)程之中積極的查找自身的不足之處，讓自己的各方面都趨于完善。在一些學(xué)校或者是班級(jí)組織的集體活動(dòng)當(dāng)中，逐步的養(yǎng)成學(xué)生之間的合作意識(shí)，追求更高的思想道德層面的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)不知不覺(jué)的滲透對(duì)學(xué)生適應(yīng)集體生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白自己是屬于集體中的一部分，不能夠脫離集體而生活。

（四）幫助學(xué)生建立良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在思想品德課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教育模式有利于幫助教師們更好的建立學(xué)生群體的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)[2]。初中生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，之所以說(shuō)他們特殊，主要是因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)生的身體和心理都處于飛速發(fā)展的階段，一旦對(duì)事物擁有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就會(huì)逐漸引導(dǎo)他們誤入歧途而不可自拔。進(jìn)而慢慢形成了偏離社會(huì)主流文化的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，最終發(fā)生與社會(huì)脫軌的可怕現(xiàn)象。

所以初中的思想品德教師要充分的利用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助同學(xué)們?cè)谒枷肫返抡n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一個(gè)正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、怎樣在思想品德課程中引入合作學(xué)習(xí)

（一）提倡學(xué)生在課前做好合作工作。合作的前提是一定要在一個(gè)集體當(dāng)中的，除了班級(jí)這個(gè)大集體之外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部組件幾個(gè)小集體。例如，教師可以對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組。分組的標(biāo)準(zhǔn)不能夠盲目的按照學(xué)號(hào)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，而是要有更深層次的科學(xué)依據(jù)，例如可以根據(jù)學(xué)生們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的分組。例如，在講到《做情緒的主人》這一課的時(shí)候，教師們可以先讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備一些平時(shí)他們自己用來(lái)緩解壓力和情緒的方法，在課堂上分享給其他同學(xué)?？赡軙?huì)有學(xué)生聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)緩解壓力，還有一些學(xué)生會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)流汗的方式來(lái)舒緩壓力，甚至有其他同學(xué)干脆選擇在被窩里睡大覺(jué)來(lái)舒緩壓力，這些都是學(xué)生們平時(shí)實(shí)際用來(lái)控制情緒緩解壓力的有效辦法，所以教師要鼓勵(lì)課堂上的每一位學(xué)生都勇敢的與小組同學(xué)分享，這樣就能發(fā)揮到合作共贏(yíng)的力量，在以后鬧情緒的時(shí)候多用其他人提供的方法來(lái)做情緒的主人。

（二）共同合作探討學(xué)生共性問(wèn)題。在初中的思想品德課程中，常常會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)也不能解決的共性問(wèn)題，所以在這個(gè)時(shí)候教師需要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行組與組之間的合作與交流。在合作中鼓勵(lì)每組同學(xué)進(jìn)行自主的探索，同時(shí)引導(dǎo)小組的組長(zhǎng)起到帶頭的榜樣作用。

例如，在講到《拒絕誘惑》這一單元的時(shí)候，同學(xué)們可能并不會(huì)意識(shí)到自己身邊的哪一些因素是誘惑，還有就是這種誘惑究竟會(huì)給自己帶來(lái)怎樣的傷害。教師可以讓小組先進(jìn)行探討，然后每組派出一個(gè)代表來(lái)，說(shuō)自己和小組成員平時(shí)都喜歡什么。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他喜歡玩游戲，喜歡看視頻，喜歡看漫畫(huà)和小說(shuō)還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)喜歡讀課外讀物，喜歡跑步等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清哪些愛(ài)好可能是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的誘惑因素。告誡學(xué)生們愛(ài)好要用在合適的場(chǎng)合里，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去抵制這些誘惑帶來(lái)的負(fù)面影響。

（三）幫助學(xué)生在課后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。思想品德課程具有課外延伸性[3]。所以教師并不能僅僅關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生在課后合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。督促學(xué)生們?cè)谡n后積極的開(kāi)展有關(guān)的課外活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完《我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口形勢(shì)》這一課程之后，教師們應(yīng)該讓學(xué)生們應(yīng)用課上所講的內(nèi)容，以小組的形式對(duì)人口現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。當(dāng)然，考慮到實(shí)際情況，教師應(yīng)該為學(xué)生們適當(dāng)?shù)目s小課后調(diào)查的范圍，可以把范圍改成學(xué)校人口或者年級(jí)人口調(diào)查。從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作交流意識(shí)。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意到的事項(xiàng)

（一）關(guān)注思想品德教育觀(guān)念的更新。作為現(xiàn)階段的初中思想品德課程的教師，在教材改版以及教材內(nèi)容的多次變動(dòng)之后，要及時(shí)的抓住更新的思想道德的教育觀(guān)念，不斷對(duì)自身的教育知識(shí)進(jìn)行更新與完善。在課程的改革之后，教師更要注意到提升自身對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知水平，做到對(duì)原有的教學(xué)理念與方式的更新?lián)Q代。只有教師自身牢牢把握住思想道德課程的核心概念，才能夠進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中完善自身的思想道德品質(zhì)。

（二）完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)多是對(duì)學(xué)生采取試卷測(cè)評(píng)的方式，然后以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。但是這種方式在思想品德課程中并不適用。例如，教師可以在班級(jí)中的小組里采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式來(lái)從側(cè)面考察每一位參與到小組討論中的同學(xué)的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)等等。

綜上，在當(dāng)前的社會(huì)背景之下要在初中的思想品德教學(xué)課程中融入合作學(xué)習(xí)的模式。教師必須要做到積極的引導(dǎo)班級(jí)中的同學(xué)參與到小組的互動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通與交流，從而提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑麗.談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課小班化教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：93.

[2]萬(wàn)福.合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（09）：192.

[3]牛賢德.提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性的有效策略探析[J].亞太教育，2015（08）：90.endprint